摘要：我国教育不断改革和发展，多元化儿童学习观的出现，越来越多的教师开始关注到了幼儿学习与发展方面。但是在实际教学活动中仍然存在着一些问题。本文从幼儿园音乐教学现状分析出发探讨了当前多元化艺术环境下对幼儿开展多元文化美术教育活动存在的困境并提出相应解决对策建议，旨在为更好促进儿童发展提供参考与借鉴价值，提高儿童学习能力，提高幼儿教师专业水平及丰富其理论知识、引导他们正确的看待多样化美术教育活动发展带来的影响与弊端的。

一、引言

通过新的学习与发展指南中，对于儿童的多元化美术教育已经成为发展中的必然趋势。在幼儿园美术活动教学实践过程当中，不仅要充分挖掘、利用与创新各种形式材料进行有效整合、运用到实际生活之中；还要注重幼儿主体性地位的发挥。本文通过对幼儿园教师与家长进行访谈，发现当前幼儿学习发展现状不容乐观。针对这些问题提出相应建议。旨在为促进幼儿多元化艺术的健康成长提供参考依据和指导策略；同时也期望能够提高孩子们综合素质水平、丰富其知识结构等方面起到积极作用与意义所在.

二、幼儿园多元化美术教育的必要性

通过对幼儿园美术教育活动的现状研究，指出了幼儿教师在开展多元化学习时存在着对多元化发展的认识不足、部分评价方式单一化导致儿童无法更好地理解作品的内涵及意义、教师专业知识和技能不足等问题。针对这些情况提出有计划地组织美术教学活动促进儿童全面发展；注重与家长沟通合作；加强师资队伍建设和更新内容形式等策略建议来解决3-6岁儿童学习与发展指南中所出现的问题并使其更好地为幼儿提供多元艺术教育环境。

三、3岁儿童发展具有特殊性与不平衡性

3-6岁儿童正处于身心发展的关键时期，在这个阶段他们对外界事物都充满了好奇同时模仿能力也比较强，教师在开展多元化学习活动时应考虑到幼儿的发展特点，因材施教使每个孩子都能得到应有的学习与成长机会；同时也要注意发挥儿童主观能动性和创造力等方面存在不足之处并及时改进。

从《3-6岁儿童学习与发展指南》为切入点展开研究。首先通过对幼儿园音乐教育现状进行分析发现：多元化美术教育活动存在着教师开展多样化教学方法、评价方式单一，游戏形式缺乏创新等问题目前很多地方都没有专门针对性地设置相关课程；其次缺乏相应专业人员指导和监督机制等问题也存在于大部分地区的幼儿园[1]，因此不同幼儿园存在着一种不平衡的现象。

四、目前美术教育活动中存在的问题

本文通过分析三所幼儿园在课程内容与实施过程中存在问题及产生这些问题的成因以促进多元化指南幼儿园更好地发展。

第一、教师对多元化发展的认识不足

传统的教育观念根深蒂固，以至于教师和家长都没有认识到多元化发展对于儿童时期的重要性，教师在教学过程中未充分发挥儿童主观能动性和创造性，教学理念认识不够导致教育活动实施不到位、缺乏创新意，传统的教学方法已经无法适应当下儿童身心健康的需求

第二、部分评价方式单一化

在教学过程中，对于在美术教育活动中教师的评论方法具有单一性，没有用发展的眼光去挖掘每个孩子的潜力，从单一的角度评论好与坏，导致儿童没有更好的理解作品的内涵，忽视了作品背后的意义。从而形成固定的思维方式。

第三、教师缺乏专业知识和技能

对于3到6岁的儿童教育来说，应该具有多样性的发展眼光。但是在实际的教学工作中发现，很多教师缺乏专业的知识和技能，教师不能够正确把握幼儿发展特点与水平差异，无法满足当下儿童的发展需求

五、幼儿园多元化美术教育活动的探索路径

通过研究发现，多元化的儿童学习与发展指南在促进幼儿发展方面具有重要作用。但是目前幼儿园开展活动时缺乏对游戏材料和教学工具等相关内容进行充分利用与整合。本文从教师、家长及学生三个角度出发针对性地提出了一系列有效措施来改善当前困境，为更好更健康的推进多元化美术教育活动提供参考依据；同时也指出了本研究中存在的一些问题与不足之处并给出了解决建议。

（一）加强美术课堂教学

幼儿发展阶段是一个人一生中发展最迅速、最重要也是最有价值和潜力的时期。因此在实际教学过程当中要充分重视艺术活动与课堂教学结合起来进行有效地指导；教师应引导学生积极主动参与到绘画创作之中去；鼓励孩子们大胆想象并创造性学习，让他们学会自己动手画画等一系列方式来发展其思维能力、想象力及创新精神和审美情趣。同时也要关注学生个体差异性发展需求；通过多种形式促进儿童全面和谐健康成长，为其创造一个良好学习环境提供有利条件与机会。

（二）根据幼儿年龄特点选择课程内容

儿童发展特点与学习需要，选择具有时代性的课程内容，如色彩鲜明、形象生动等；根据幼儿年龄特征及发展规律编制多元化美术活动目标和主题与方法以及评价标准；结合幼儿园实际情况制定符合本班儿童学习水平的教学计划并实施[2]；在开展多元化美术教育活动时不仅要注重艺术实践与游戏化教学相结合更应注意因地制宜地利用多种多样的材料激发他们对学习内容产生兴趣并主动参与到课堂中去。

（三）强化美术的教育与情感

3-6岁儿童正处于身心迅速成长阶段。在这个时期需要教师发挥引导作用和示范引领功能来帮助幼儿学习与健康、全面地发展；让他们感受美感，体验生活的美好；让孩子学会观察生活及艺术世界，使他们能够感受美并体验到快乐；通过开展丰富多彩的主题绘画教学活动促进学生对审美观以及情感方面的学习与发展；通过绘画作品来丰富孩子们生活经验以及提高审美能力等方面有很大帮助；同时通过游戏教学来激发学生学习积极性、主动性和创造力等等，让他们能够更多地参与到实践学习当中去；幼儿学习与教育应该从实际出发，注重儿童情感体验。

结语

多元化的儿童学习与发展指南是我国当前儿童教育发展趋势之一，其对幼儿各方面发展具有重要意义。本研究以《3-6岁学前班课程标准（试行）》为依据进行深入探讨并分析了新时期幼儿教师如何利用多元化资源促进学生全面健康成长的学习与创新策略等问题进行探索探究与实践。以儿童的兴趣、爱好和需要为依据，帮助幼儿学习各种类型材料。

参考文献

[1]林宁宁，吴丽芳.《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下幼儿园多元化美术教育活动的探索与思考[J].福建教育，2013（50）：50-53.

[2]马广文，李晓佳.幼儿园多元化美术活动的探索与实践[J].山东教育，2019（27）：27-28.