摘要：新语文课程标准中提出，语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。这包含了学科逻辑、认知逻辑、生活逻辑三种逻辑，内容整合度不断上升。本文主要研究新课标背景下学习任务群在五年级语文教学中的应用及成效。

关键词：学习任务群；五年级语文；语文核心素养

一、现状：小学语文教学中的学习任务群的实施情况

（一）设计质量不达标，学生学习兴趣不高

要想落实语文学习任务群，首要任务在于教师，教师理解并能根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的要求为学生设计学习任务，学生在教师指导下主动进行学习，学习任务群才算真正有效实施。而根据我校的问卷调查结果显示，我校五年级百分之六十的教师不了解什么是学习任务群，百分之四十的教师有一点了解，其中设计过学习任务群的更无一人。在此背景下的学习任务群设计质量必然是不达标的，布置出来的东西学生兴趣不高，只是被动完成老师布置的作业。

（二）完成效果不明显，无法进行深度学习

我校教师尝试过制作学习单、随堂检测单等简易的学习任务，比如当堂课的词语听写默写，梳理文章脉络，赏析题型的训练等。但是由于教师设计缺乏体系，导致学习单呈现知识的碎片化，缺乏持续性的对一个知识系统的整体化训练。所以学生无法将类型化的知识形成一个体系，无法借助学习单推动自主学习，无法进行深度学习。

（三）评价实施不到位，课堂学习效果较差

评价是促进学生主动学习的推手，好的评价能形成课堂生成，促进学生自我学习探究。然而我校对于课堂的评价仍停留在较单一的教师评价，只有少数学生能得到教师的关注，而沉默的大多数则觉得自己没被看见，导致课堂学习效果较差。

二、设置语文学习任务群的原则

（一）整合原则，拓展学习思维

“整合”是我们学习的基本原则，也是拓展我们思维的有效方法。

比如，从多角度、多方位来看待一个问题，用不同视角、不同观点来看同一事物。在这个过程中会运用到联想、类比、归纳等学习思维方式。通过多角度看待一个事物的方法，可以很好地提升我们的综合能力和思考问题的能力，对我们在工作中快速高效地解决问题是有帮助的。在六个学习任务群中都要涉及整合能力，如“语言文字积累与梳理”任务就需要学生会整合学习的生字；如“实用性阅读与交流”任务就需要学生能整合自己阅读的材料进行交流。

（二）梯度原则，提升学生素养

任务群按照循序渐进，将整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务，第一层是“语言文字积累与梳理”的基础型学习任务群；第二层是3个发展型任务群，分别是“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”；第三层是拓展型任务群，有“整本书阅读”“跨学科学习”。这些任务群均按照学生的学习难易进行梯度设计，循序渐进地培养学生的语文素养和综合素养。

（三）多元原则，关注学生差异

学习任务群可以依据年段特点组合，容量适当;学习任务群的组织形式和呈现方式多样化，鼓励教师和学生创新，能为学生学习的多样化实施提供空间与相应的支架，关注学生个人差异。

三、实施语文学习任务群的原则

（一）注重引导，夯实语文基础

注重引导学生通过多样的积累和处理活动，夯实语文基础。积累和运用，就是要在读中积累、在积累中读，要从生活中去学习。语文教学的过程，就是一个不断丰富学生积累的过程。因此，从平时做起，养成良好的语文学习习惯。首先要重视学生的朗读和背诵。朗读是语文教学不可或缺的重要环节之一。在平时我注重让学生多读课本上提供的名篇名句和优秀语段，让学生在反复读中领悟文章所表达情感。

（二）整合资源，注重创新思维

语文是中华优秀传统文化的载体和精华所在。语文课程标准明确指出：语文课程是实践性课程和工具性课程，要坚持以人为本，培养社会主义核心价值观，提高学生道德素养和文化品位；要从中华民族优秀传统文化中汲取营养、启发心智、滋养心灵、启迪人生。要注重将传统文化教育与国家教育方针相结合；与地方特色教育结合；与信息技术教育相结合；与综合实践活动相结合。

新的课程标准明确提出了语文课程的总目标是培养学生具有良好思想品德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有一定的爱国情感和民族精神；具有创新精神和实践能力，同时具备一定文化素养。创意表达包括学生使用多种形式多种媒介，呈现个性化的作品内容，例如：在阅读完《中国民间故事》之后，进行漫画、连环画的创作与分享，这更强调学生在写作中表现出来的创新思维，其次，创意表达也强调写作的个性化表达方式。阅读是写作的基础和前提，这部分通过讨论的方式，引导学生认识到阅读课外书对于写作很重要。

（三）解决问题，提升语文素养

学生学习应当拓宽语文学习和应用领域，学生在综合运用多学科知识，及时发现问题分析问题，解决问题的过程中，有效提高语言文字运用能力。新课程标准要求学生具备良好的语文学习习惯、良好的语言表达、清晰完整语言能力，以及广泛而深入地阅读。

1.语文学习方法要灵活多样

要想学好语文，要让学生对语文学习有兴趣，要激发学生学习的欲望，需要老师正确引导、鼓励和激发学生的思维能力。比如可以组织学生开展“语文知识竞赛”等活动。让学生在活动中锻炼能力，提高知识素养。比如在疫情期间，学校发放的防疫手册，可以组织学生进行阅读，并小组讨论，进行识字、懂得病毒起因、正确防疫的方法、并能将防疫方法教会身边人。这其中就考察了学生阅读理解能力、理解提炼能力、对不同人物的表达能力。

此外还要多鼓励和肯定我们每个人都可以是语文学习的小主人，让它变成自己日常生活中不可或缺的一部分。

2.语文阅读要深入，并能运用到写作中去

我们常说，阅读是写作的基础，没有良好的阅读就不会有好的作文。而阅读能力的培养离不开语言表达能力，同时也离不开语言积累，那么，语文阅读到底应该如何进行呢？首先，语文教师应引导学生多读课外书。其次，要通过教师与学生的交流，培养学生热爱文学作品的情感。我们在教学时可以结合课文内容及写作方法进行重点指导。

3.语文写作内容要充实丰富。

小学作文要求写真实、生动、具体的事，写出自己的真情实感。作文要写自己想说的话：内容要充实，要有真情实感。要求学生要多读书，读好书，勤读书。引导孩子们在生活中积累丰富的词汇，使他们能用所积累的词语、语句来表达自己的意思。

4.要拓宽阅读领域，提高综合素质

通过阅读，学生不仅可以学到许多课本上没有的知识，还可以学到许多课外知识。

要想提高学生对文学作品的欣赏能力，就需要我们经常开展丰富多彩的语文实践活动。通过朗读、讨论、辩驳等活动，使学生在活动中受到潜移默化的熏陶和感染。三是发展学生的想象和思维能力；四是让他们通过对阅读内容和文本所蕴含的感情进行再创造。

5.要充分利用现代科技手段。

学生接触的是多媒体，掌握了多媒体的使用，学生可以在网上查找资料，查阅到自己想要了解的知识，从而提高学习语文的兴趣。如在教学《桂林山水》一文时，我让学生通过上网查询资料，找到桂林山水的图片，并介绍了它的主要特征、著名景点。如“三叠泉”、“地下河”、“百里画廊”等等。这些图片给了师生很大启发：学生在学习时不仅可以从图片中了解桂林的自然风光和人文景观，还可以了解到桂林所处地理位置及历史文化等知识。同时教师也可以让学生自己去搜集这些有关景点和地理知识的资料。这样不但激发了学生学习兴趣，而且培养了学生运用知识的能力。

6.开展活动是扩大阅读的有效途径

我们开展丰富多彩的课外活动，可以扩大学生的视野，增长知识和见识。例如，学校每年都要举行各种比赛。如“好书大家读”读书竞赛，“我的读书心得”征文比赛、诗歌朗诵等活动。这些活动不但提高了学生阅读的兴趣和积极性，而且还能使学生在活动中受到良好的教育和熏陶。总之，语文教学是为培养学生的语言文字运用能力服务的。

综上所述，我们需要在课程标准的理念下提高认识学习任务群的意义与价值，完成其丰富的教育职责，更好地实现语文学科的育人功能。教师在设计和运用学习任务群中要将理论大胆用于实践，不断反思总结，从而提升任务群的质量，提高教育教学质量。

参考文献

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