摘 要：为了学生今后更长远的学习和发展，增强学生文化底蕴、艺术教养是必要之举。所以从进入学校学习开始，就对学生开始进行音乐方面知识的教育与拓展。为了打造真正有效的音乐教学课堂，让学生更好地学习，一定要做好音乐课教学评价，本文就基于“教-学-评一致性”的中小学音乐课教学评价相关问题进行了简要探究。

关键词：“教-学-评”一致性；中小学音乐；教学评价；实践研究

做为最基础的教学常识之一，“教-学-评一致性”的教学评价体系常常被许多教师忽略。尤其是音乐课堂中，教学目标的不明确使得课堂教学缺乏效益，学生学习兴趣不足，没有真正实现对学生进行音乐教育的目的，所以落实“教-学-评一致性”的教学评价十分必要。

一、教学评价体系发展现状

（一）评价内容缺乏整体性

随着教育评价改革的深入，教学评价逐渐成为教学质量提升的重要手段。但在具体的评价实践中，部分中小学音乐教师在对学生音乐素养和学习能力进行评价时，常常不能从整体视角出发，忽视了不同学段、不同内容和不同学习方式等在课堂教学中的不同表现，只对某一项指标进行简单评价，导致评价结果缺乏整体性和一致性。以音乐教师对学生的评价为例，有很多教师在教学实践中只关注了学生在课堂中的表现，却忽略了对学生在课堂之外的行为表现进行评价。如有些教师为了提高自身的专业水平和课堂教学效果，经常会选择阅读一些音乐教学方面的书籍、参加相关培训等来提高自己的专业水平。

（二）评价手段比较单一

评价主体教学评价体系中，通过对学生的课堂表现、学习效果、教师教学、课程设置等多方面进行评价，能够实现对课堂教学质量的有效监测。比如，通过观察法对学生的课堂表现进行评价，可以观察学生上课时的听课状态、听课过程、课堂组织能力和课堂互动能力等。在观察过程中，学生是否能够主动参与到课堂学习活动中，是观察课的关键内容。而对教师教学的评价就是通过听课来实现。目前，在音乐课中主要采用观察法对教师进行评价。教师上课时是否能够规范自身行为、能否及时纠正学生在音乐学习过程中出现的问题、是否能够对音乐学习进行积极主动的引导等都是教师评价学生时所关注的内容。

（三）缺乏针对性

评价标准笼统，不少音乐教师在教学过程中，评价内容大多是根据学生的表现，以音乐作品的内容和形式为基础，主要侧重于对学生学习成果的评价，而非对教学过程本身的评价。虽然评价内容较为全面，但对于教学内容缺乏针对性。例如：教师在听音乐会、欣赏交响乐时，以此为基础进行的课堂教学和艺术实践，却很少进行学生对音乐作品的情感体验与情感表达、音乐创造力等方面的评价。教师在给学生布置课后任务时，常常以作业完成情况和学生考试成绩为主要依据，忽视了对学习过程、学习态度等方面的评价。

二、“教-学-评一致性”的音乐课教学评价实践

（一）“教-学-评”一致性的基本内涵

“教-学-评一致性”的基本内涵是在制定学习目标时，教师与学生的学习内容、学习方法、评价标准应该是一致的，评价不能脱离教学而存在；在实施教学活动时，学生的学习过程、学习结果也要符合教学目标。所谓“教-学-评一致性”，就是指教师在实施课程时，应该是通过设计和实施学习活动来达到既定的学习目标的。这个目标包括：一是知识与技能层面，教师应引导学生理解知识、掌握技能；二是过程与方法层面，学生在掌握知识技能的基础上，应学会分析、归纳、综合等思维方法；三是情感态度与价值观层面，学生应主动参与到课程教学活动中，并从中感受音乐之美。

（二）构建基于学生学习过程的评价体系

教学评价是以学生学习为核心，以学生发展为目标，通过收集和分析教学资料，运用一定的手段和方法，对教学的有效性作出评价。结合《义务教育音乐课程标准（2022年版）》中关于“教-学-评一致性”的要求，我们以《义务教育音乐课程标准（2022年版）》所规定的“音乐学科核心素养”为研究对象，结合“教-学-评一致性”中所要求的教学评价实践探索，对学科核心素养中音乐学科核心素养的内涵与表现形式进行解读，从“学习过程、学习结果、情感态度价值观”三个维度构建了“教-学-评一致性”的音乐学科核心素养评价体系。

（三）开展基于课堂的教学评价实践

“教-学-评一致性”是一种教学评价的新思路，是一种“教-学-评”活动的整体设计与实施策略，目的是通过“教”和“学”来引领“评”的过程，使评价能够贯穿于课堂教学的始终。在基于课堂的教学评价实践中，对教学效果的评价方法有很多种，其中主要有两种方法：一是基于终结性评价，主要指对学生是否达到教学目标进行评定；二是基于过程性评价，主要指对教师在教学过程中对学生学习情况的诊断与指导。在课堂中进行教学评价实践时，应充分考虑到学生学习的主体地位，结合学习目标与评价指标，设置多样化、多维度的问题并及时反馈给学生。

结束语

“教-学-评”一致性教学评价模式，为中小学音乐教师教学评价提供了一个科学、可行的路径，既可以促进学生音乐学科核心素养的培养，也可以推动教师专业成长。切实保障“教-学-评”一致性教学评价模式的落实，深化教学改革成果，做到学生良好学习与学校教学进步的双赢。

参考文献

[1]蒋钦华. 基于“教学评一致性”的小学音乐课教学评价实践研究[C]//.对接京津——社会形态 基础教育论文集.[出版者不详]，2022：1482-1484.

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本文系三明市基础教育科学研究2022年度专项课题《基于“教-学-评一致性”的中小学音乐课教学评价实践研究》（课题立项编号：JYKT-22062）的研究成果。