摘 要：随着新课程育人思想以及双减教育理念全面落实，减负增效已成为了现阶段较为首要的思想引领，需要教师在课外作业设计中予以重点思考，有效精简作业总量，提高作业成效，以此发挥出更为切实有效的育人作用。为此，作为小学科学教师应积极践行减负增效教学理念，充分优化科学课外作业布置方式，通过设置预习作业、开放式作业以及实践式作业的形式，有效突出作业内容的功能价值。本文是基于减负增效理念下小学科学课外作业的优化策略研究。

关键词：减负增效；小学科学；课外作业；实施策略

前言

减负增效理念顾名思义，需要减轻负担，增加效率，助力学生花费最小的时间收获更为高效的学习成果，达到理想状态的育人成效。在这样的教育背景之下，对小学科学教师的教学研究提出了更高要求，需要其在创设课外作业设计时，充分改善传统纸质作业的书写方式，打造出更加利于促进学习理解，增进认知体验的作业模式，从而有效契合减负增效教育思想，提高综合科学作业质量。为此，小学科学教师应创设多元课外作业形式，以推动学生高效发展。

一、布置科学预习作业，减轻课堂学习压力

在传统作业设计理念中，会以课时内容作为设计作业的创设载体，以实现对课堂教学的有效延伸[1]。为更加体现减负增效教学理念，教师可通过布置科学预习作业的方式，既能有效温故即将所学的课时内容，使其对教学难点和不足之处做到充分认知，在进行课堂学习活动时也会更加具有方向性和目标性。又能有效摆脱纸质书面作业的限制，只通过预习、观察、探索的方式，就可以完成课外作业学习，以切实减轻学习负担。为此，小学科学教师应积极创设科学预习作业，充分减轻课堂学习压力，继而有效优化作业形式。

以小学三年级下册科学教材中的《各种各样的运动》为例，科学教师在指导学生学习这一课时内容的过程中，可在正式开展学习活动之前，要求学生进行预习，积极创设预习作业。而通过布置预习作业，能够促使学生对课时内容重点具有大致了解，并通过预习学习对自身不足和缺失部分具有清晰认知，在投入到课堂学习时也会更加具有目的性，以有效增强课堂学习效率。同时，也会相对减轻课堂学习压力，使课后作业所具有的育人功效得到充分体现，以引领小学科学课堂学习高质量发展。

二、布置开放作业内容，促进学生自主意愿

作业所具有的育人功效不只局限于固本培元层面上，更是借助作业的延展功能，拓展学生学习思维视野，使其站在更为全面的视角理解科学知识[2]。可有利于学生形成完整性知识体系，拥有在小学科学学习领域上的深度探索能力。为此，小学科学教师在创设课外作业的过程中，可积极布置开放式作业内容，有效激发学生好奇意识和探索意识，用心思考开放式作业的解决方案，可在潜移默化中增进学生完成作业的自主意愿，为自主学习能力提升创设良好发展空间，已形成优质科学素养，提升综合学习品质。

以小学科学三年级上册中的《水到哪里去了》为例，教师可以此作为开放式作业主题，要求学生通过考察和生活观察，分析出水的各种形态变化，以及演变方式，探索出水究竟去了哪里。而通过创设开放式作业内容，可以切实改变传统书写作业的形式限制，实现以探讨和思想开发为主要育人原则，更加利于调动学生学习意愿以及自主思考思维，逐渐养成良好思维习惯。并在开放式作业内容中感受到科学知识的魅力与快乐，更加紧扣减负增效育人主题，以此有效助力学生收获更多学习成果。

三、布置实践作业形式，践行减负增效思想

创设实践性科学作业，既能有效契合减负增效育人理念，又能充分提升学生实践能力，可站在实践视角思考科学问题[3]。继而使学生所理解的科学知识更加具有事实依据，完成对科学知识的深度探索，切实提升综合学习素养与能力。鉴于实践性作业在小学科学课外作业创设领域中所具有的功能优势，科学教师应结合教材内容为学生布置合理性实践作业，以切实打开作业创设的全新局面。在巩固学生学科知识的同时，也能利用动手实践促进学习体验，并逐渐爱上科学，能够做到以学习科学知识为乐。

以小学科学三年级上册教材中的《测量气温》为例，教师需为学生布置实践性课后作业，要求学生利用温度计来测量各个区域中的气温，包括室内、室外以及各个楼层的温度，再根据气温调查结果制作成气温柱状图，以利于对比不同区域的温度差。而通过实践性作业的有效助力，能够充分调动学生参与意愿，使其在实践作业中体验到学习的欢乐，继而减轻学习压力，增进学习成效，充分锻炼学生对温度计的使用，使小学科学作业育人成效得到充分保障，从而逐渐拥有高效学习的能力。

结论

综上所述，将减负增效理念作为核心育人指导，落实于对小学科学课外作业的创设研究中，有利于优化传统思维模式所带来的作业形式局限，开辟出更加多元性、实践性以及功能性的作业内容，以达到固本培元、夯实基础的育人目标，有效收获高效作业成果，更加体现出减负增效理念，以契合新时期育人思想。因此，小学科学教师应积极探索科学课外作业的建设路径，把握教学核心内容，优化作业形式，以切实减轻学习压力，实现减负增效的终极目标。

参考文献

[1] 扈振霏. "双减"政策下小学科学课外作业的布置策略[J]. 基础教育参考， 2022（9）：32-23.

[2] 周敏. 聚焦双减政策下的小学科学作业设计的实践性研究[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学， 2022（1）：29-31.

[3] 陈凤静. "双减"政策背景下小学科学品质课堂的构建[J]. 天津教育， 2022（24）：30-34.