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摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》中指出培养学生高阶思维是英语学科核心素养中的关键一环，近年来金华市中考英语对学生的阅读理解能力提出了更高的要求，本文以近三年金华市中考英语阅读理解试题为样本，分析其命题方式和命题理念，并以此指导课堂教学，尝试优化初中英语阅读教学，以培养学生高阶思维为目标，衔接阅读测试，提高学生的阅读水平。

关键词：中考命题；阅读理解；教学策略；思维品质

中图分类号：A 文献标识码：A

一、引言

《义务教育英语课程标准（2022年版）》新增了核心素养内涵，内涵中指出核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

试题命制理念的改变实质上是为了推动课堂教学的改变，教师需要对中高考试题变化保持敏感性，及时对新的中考阅读命题理念进行深入研究，从而推动英语阅读教学的改进和优化，解决阅读测试和阅读教学相分离的现象（郑祥燕、殷振洋，2019）。在本文中，笔者以近三年金华市中考英语阅读理解试题为研究样本，分析其命题方式和命题理念，并以此指导课堂教学，尝试优化初中英语阅读教学，提高学生的阅读技能和策略，最终提高学生的阅读水平。

二、金华市近三年中考阅读理解试题分析

近三年金华市中考英语试题侧重语篇的社会性与人文性，同时彰显金华特色。其中阅读理解部分文章语料真实地道，充分体现中考命题的思想性和育人功能，综合考查学生对语篇整体的阅读与理解，文章篇幅较为稳定，无较难词汇，较为通俗易懂（葛薇、李响，2020）。

通过比较近三年金华市学业水平测试阅读理解试题可知， 阅读理解题以段为单位进行设题，注意段与段之间的逻辑关系。设题着眼考查考生整体理解文本和联系上下文的逻辑推理能力，考点设置紧扣文本核心内容，对细节理解、主旨归纳、词义猜测、推理判断等各种能力的考查全面、到位，近三年表层理解与深层理解题目比例为6：9，超过了中考命题要求深层理解题不得低于 50%的要求，注重考查学生根据已知信息推断未知信息和综合分析信息的策略和能力。

1.利用好文章标题、主题句和课文插图，提高学生推测归纳能力

纵观近三年全国各地中考英语阅读理解试题，无一不重视对文章主题的考查，近三年阅读理解基本都会涵盖1-2道主旨大意题，其提问方式分为两种：陈述句式：The passage is mainly about_______. The best title for this passage is_____.疑问句式：What’s the passage mainly about？  Which one is the best title for the passage？主题一般通过文章的标题（title）或主题句（topic sentence）体现，不是每一篇阅读材料都会带有标题，但它一定有主题句。主题句是英文写作的一个特点，通常出现在首尾句，它是段落主旨所在，综合各段主题句可知全文大意，抓住主题句能有效地帮助学生从整体上认知并推测语篇结构和主题信息。此外，我省近两年的中考阅读理解部分都配有与主题内容相关的插图，可供学生更直观地获取主题信息。课文的插图不是随意的，也不是单纯为了修饰版面，而是与课文内容相呼应的（程晓堂、丛琳，2020）。笔者以外研版八上M2U2 Cambridge，London and England为例，具体阐述如何在课堂中利用插图和主题句推测归纳能力。

2.灵活运用阅读策略处理信息，提高学生批判性思维能力

初中阶段常用的阅读策略有关键词定位法、同义词替换法、结合上下文猜词义、阅读首尾句概括文章大意、分解长难句理解句意等（葛薇、李响，2020），教师需在平时的阅读教学中灵活处理教材的细节信息，通过创设课堂情境的方式，教会学生灵活运用不同的阅读策略处理信息，以提高学生对文章的细节推断能力。

三、结语

从中考命题变化的角度研究初中英语阅读教学，分析其命题方式和命题理念，可以此指导课堂教学，优化初中英语阅读教学，解决阅读测试和阅读教学相分离的现象。当然，随着核心素养的不断推进，命题理念也在不断更新，教师不应局限于此，而是要以培养学生高阶思维为出发点，最终提高学生的阅读水平。

参考文献

[1]陈则航，陈曦，邹敏. 2020. 高考英语阅读理解题对批判性思维的考查及其启示[J].中小学外语教学（中学篇）， （11）： 01-07.

[2]程晓堂，丛琳. 2020. 英语教材编写中图像资源的涉及与使用[J].课程·教材·教法， （8）： 78-85.

[3]葛薇，李响. 2020. 初三英语阅读理解专项复习课教学实践[J].新课程， （41）： 2-4.

[4]李福庆. 2015. 从语篇连贯性角度探究阅读理解的解题方法[J].中小学英语教学与研究， （12）： 56-61.

[5]郑祥燕，殷振洋. 2019. 挖掘中考命题理念 优化英语阅读教学[J].中小学外语教学（中学篇）， （5）： 53-57.