摘要：小学科学课程的创设，能够帮助学生初步探究社会和自然中的事物，随着教育理念的不断推进，要求教学活动的科学开展能够以探究性学习为核心。更注重对学生学习能力和学习质量的优化，让学生能够通过自己的努力有所收获，而非传统教学模式下，单纯由教师将答案传递给学生。那么，文章也将针对小学科学提高学生探究能力的教学活动实现价值展开讨论，引导学生探究奥秘，推动小学生的科学素养发展。

关键词：小学科学；探究能力；教学活动

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

小学科学教学能够为学生今后的深度学习奠定良好基础，而若想要实现学生核心素养的发展，并推动学生对自然奥妙的感知，便需要教师能够以科学探究活动的创设为主旨，使学生能够在学习过程中经历问题的提出、问题的分析、计划的制定、问题的解决等多个环节。与此同时，更注重对学生探究能力的培养，使学生问题解决能力地得到共同发展，优化小学科学课堂活动建设，实现高效课堂的科学开展。

一、重视生活渗透，培养探究热情

小学生具有非常浓厚的探究欲望，对于生活中没有接触过的事物，更有着非常强烈的好奇心[1]。正因如此，小学科学教师想要在教学活动中推动学生探究能力发展，实现学生对问题的分析和思考，并应当通过创设生活化科学课堂的形式，使学生能够真正了解知识的学习意义，以此主动对科学知识进行学习。以这一形式，是能够使学生明确展开科学课程的价值，也能够将生活中的信息与教学内容进行联系，推动小学生探究兴趣的生成，让学生拥有良好的探究能力和知识实践能力。

例如，小学科学教师在带领学生对声音的知识进行探索时，可以首先利用游戏活动，做出口型却不发出声音，集中学生注意力并点明教学主题。其次，让学生谈一谈刚才发生了哪些事？老师身上出现了什么情况？推动学生的思维，使学生能够主动结合自己的生活经验进行分析，并最终得出“老师没有发出声音”这一结论。最后，由问题为牵引引导学生分析如何能够产生声音，生活中都听到过哪些不同的声音。切实激发小学生对这一课题的探究兴趣，为接下来的深度学习奠定基础。

二、营造探究氛围，培养思维能力

小学生容易受到来自外界因素的影响，而教师若能够合理应用学生这一心理发展特点，通过创设教学情境的方式，则可以有效推动学生对科学知识的探究能力发展。与此同时，良好教学情境的创设也能够为小学生提供更加和谐温馨的思考环境，使学生乐于提出问题，并针对这一问题进行分析和探究[12]。那么，小学科学教师则可以为学生创设小组合作情境、信息技术前景等多种形式，让学生通过真实代入情境当中，使学生增强对教学内容的理解和掌握。

例如，小学科学教师带领学生进行《听听声音》学习过程中，想要推动学生探究意识和探究思维能力的发展，可以引导学生以小组形式结合信息技术手段为学生播放多种多样的声音内容。让学生以小组为单位，对这些声音进行倾听，并最终分辨出自己了解和认识的声音种类。基于小组合作模式，能够有效推动学生对知识的探索，并结合教师所创设的奖励机制，让学生在好胜心和团队协作意识的驱使下，促进其探究主动性的生成。

三、创设实验活动，培养探究意识

科学课作为一门培养学生对自然知识进行探究的重要学科，想要落实对学生探究能力的培养，还需要教师能够创设相关实验活动[3]。通过引导学生真正参与到科学知识的分析和实践中来，加深学生对知识的印象，并在动手操作过程中实现对思维能力和探究能力的启发。那么，小学科学教师可以引导学生真实参与到对实验的设计、操作、记录以及总结工作中来，通过对实验的设计，增强学生对相关问题的探究和分析能力。通过实际操作，让学生在实践过程中培养其想象力和动手操作能力，深刻感受科学知识的内涵。最终，在记录和总结的过程中，对知识进行提取和收获，切实推动小学生探究能力的发展。

例如，通过对科教版义务教育版《温度和温度计》进行学习，教师可以为学生提供温度计和不同温度的物品或水资源，并为学生提供实验记录表。在这之后，留学生通过亲自动手实验的形式，面向社会和科学知识，通过自己的思考、设想和实验，为实验结果提供依据和理论支持。又或者，在进行《测试与制作我们的小船》学习过程中，教师可以为学生提供充足的时间，让学生自由选取自己认为足够结实的材料，结合自己的想法，制作出一艘小船。通过学生的制作，带领学生到校园中利用儿童游泳池进行实验。充分丰富小学科学活动创设内容，也让学生在实践过程中发挥其想象力和创造力，实现对其探究能力的培养，并增强小学生对科学知识的自主学习热情。

结论

综上所述，小学科学活动的高效建设有利于实现对学生核心素养的科学培养，并为学生今后的深度学习打下良好基础。而小学教师想要实现在课堂中对学生探究能力的培养，也需要同时创设相关探究活动，使学生能够从被动的体验者转化为主动的探究者。基于此，通过生活元素渗透、教学情境创设、实验活动开展等多种形式，让小学科学活动的建构更加多样化且趣味性，激发学生学习热情，实现教育实践的创新和优化。

参考文献

[1]吴晓萍.小学科学教学中学生科学素养的培养策略[J].亚太教育，2022（20）：54-57.

[2]白德利.小学科学教学中学生探究能力的培养策略[J].中国新通信，2020，22（01）：173.

[3]殷秀霞.在小学科学教学中培养学生的探究能力[J].华夏教师，2017（06）：62.