摘 要：“文学阅读与创意表达”任务群属于是发展型的任务群，主要是培养学生的核心素养为目的，提高学生的审美创造，发挥学生的想象力和创造力。在小学语文教学中设置这样的任务群，主要是将语文课程的审美创造价值进行定位，从课本内容将语文知识进行延伸，让学生从文字上感受到文章所表达的意境，文章主要对“文字阅读与创意表达”任务群的童话阅读教学进行分析，并提出合理的教学策略，从而提高学生的阅读能力，也培养学生良好的语文文化素养。

关键词：“文学阅读与创意表达”任务群；童话阅读；教学策略

在新课程改革背景下，对小学教学提出更高的教学要求。在小学语文童话阅读教学过程中，在课程教学内容中设置了“文学阅读与创意表达”学习任务群，任务群对语文文学教学活动进行了明确的定位，并且将教学内容进行不断的延伸和巩固，对传统语文教学方式进行不断的完善和优化。教育教学要以学生为主体，提高学生的思维能力，让学生在语文童话阅读教学过程中，不断发挥自己的想象力与思维能力，将现实与实际生活相结合，让学生不断发挥自己的想法与思路，才能带动学生对语文的学习兴趣，也能培养学生对童话故事进行良好的阅读。

一、“文学阅读与创意表达”学习任务群的意义

（一）“文学阅读与创意表达”为学生奠定美好的人生基础

关于文学的主要意义，有人认为文学是一种精神上的形式，之所以利用文学来表达人们的思想，主要是因为它有利于人性的进化与升华。通过文学语言的应用，可以在教学实践中得到证实，文学不仅可以提高人们的审美特质，还可以净化和升华人性的品质。将“文学阅读与创意表达”任务群利用在小学语文童话阅读教学过程中，可以为学生打造一个丰富多彩的文学宝库，让学生体验到生动且真挚的童话气息。学习各种典范、优美的语句和言语，对学生形成一种鼓励，让他们的人性变得更加纯洁、更加美好、更加善良。在立德树人的基础上，“文学阅读与创意表达”更可以激发学生对美好事物的追求，更为学生奠定良好的人生基础。

（二）“文学阅读与创意表达”有助于学生提高核心素养

每个国家以及每个民族都有自己独特的文学传统，文学创作不仅包含了民族文化特质，更是通过文学语言来阅读和欣赏各民族的经典文学作品，所以文学具有一定的文化传承、语言教育、精神熏陶等功能。在小学语文童话阅读教学过程中，通过文学阅读，可以让学生在文学作品中超越了时空和时间的限制，对童话所展示的各种情景进行多样化的想象，理解不同的人生，通过奇妙的幻想和想法，对新的世界有了更多的认知。每一篇文章中都包含了作者的人生经验和智慧，所以在阅读过程中，学生可以充分体会到作者的心情和创作思想。受到童话的思想和启迪，最能提高学生对美好生活的想象和幻想，也能提升学生语文教学的核心素养。

（三）“文学阅读与创意表达”有利于全面提升学生的语言运用能力

文学是一种语言的文字艺术，许多作家利用文学艺术来表达自己心理世界和精神世界。文学不仅是民族的语言的基础，更是通过语言的升华和体验，让文学变得更加富有形象力、艺术化，更是具备一定的感染力。文学也不仅是一个民族最高的语言表达方式，相较于其他的语言方式，语言文学具有独特的审美性和表现力，是其他语言无法进行比拟的。尤其是小学语文童话阅读教学过程中，文学作品利用了一些修辞手段，通过各种想象力和丰富力的奇思秒想，结合多种夸张的修辞方法，再融入各种神奇的语言能力，直接表达出童话语言神奇的表达境界。在小学童话阅读教学中，利用“文学阅读和创意表达”学习任务群，不仅能提高学生对语言的审美能力，更是引导学生合理利用语言功能，提高自己的语言表达能力和想象力。

二、“文学阅读与创意表达”任务群的童话阅读教学策略

（一）开展童话阅读情境教学，以培养学生的阅读兴趣为先导

让学生体验到文学阅读的乐趣，才是小学童话教育的主要教学目标。这种教学方式不仅符合对文学审美的娱乐教学动机，更能培养学生的审美形成。在小学语文童话阅读教学中，通过有感情的阅读，提高学生对阅读的学习兴趣，让学生在阅读过程中不断积累知识[1]。教师也可以为学生设计各种创意情趣盎然的阅读情景，让学生更好的融入到童话阅读情景当中，才能更好理解文章所表达的意境。学生只有立足在阅读文章的情景当中，才能对作者所表达的各种情意和思想进行充分理解[2]。

例如：在阅读《卖火柴的小女孩》时发现，文章重要展开想象，将每次小女孩擦燃火柴所看到的幻象来表达她的愿望。这时教师便可以先学生进行询问：如果你是小女孩，你在擦燃火柴后最想的的东西是什么呢？这时学生的思绪便会被带动起来，有学生说：我最想要一辆最喜欢的自行车；也有学生说：我最想要去游乐场玩一次...。每个学生都有自己的想法，这便调动学生的阅读兴趣。这时教师便告诉学生，我们现在的生活是多么美好，与小女孩相比我们的生活如在天堂一样，这样更能带动学生的心理，让学生明白现在的生活来之不易，便在之后的生活中更珍惜当下。

（二）对童话阅读进行整体感知，培养学生的想象力和观察力

在小学语文童话阅读教学过程中，通过感知活动才能让学生深刻了解童话的真正意义和价值[3]。教师可以为学生创建各种阅读教学意境，将学生的思维和想法都带入到课堂教学当中。学生通过自己的视觉和听觉，不断感知文章所表达的意境，才能提高了自己的审美能力，更能让学生感受到文学伤口中的语言、形象、情感等方面的独特魅力。

例如：在阅读《一块奶酪》，文章主要是请述一群蚂蚁搬奶酪的故事。奶酪搬运过程中，有一小块奶酪掉了下来，本来做为蚂蚁队长是可以自己吃掉，但是它却坚持了以已律人的原则，把好东西让给最小的蚂蚁。文章不只是表达出一种坚持原则的精神，更是通过故事告诫学习，在学习和生活当中都要做到坚持原则，任何的承诺都要说到做到，不可以轻意失信于人，更不能明知故犯。所以通过童话阅读教学，不只是提高学生的阅读能力，更是让学生学习文章的精神，培养学生良好的人性和品质。

三、结语

总之，在小学语文童话阅读教学过程中，教师在“文学阅读和与创意表达”的理念下，提高学生的童话阅读能力，培养学生独特的思维能力，提升学生的创新能力，让学生更加理解文学的运用和魅力，从而提高学生的阅读能力，更是培养学生的综合素养。

参考文献

[1]牛洁. 在童话中成长——“改变带来成长”文学阅读与创意表达任务群教学设计[J]. 语文教学通讯，2023，（06）：72-74.

[2]赵海霞，吴晶妮，钱军伟. 创造美好的想象——“童话点亮童年”文学阅读与创意表达任务群设计[J]. 语文教学通讯，2023，（06）：77-79.