摘要：在小学数学教学中，要注重培养学生的“表达力”，而小学生正处于思维发展阶段。因此我们需要通过实践来引导他们学习，本文主要针对如何提高小学数学课堂上表达能力进行了讨论研究与分析，并提出相关建议和对策等方面做进一步探讨与总结，希望能为广大一线教师的教学工作起到一定程度的参考作用，使学生能够得到更多启发性信息及指导。

关键词：小学数学；表达力；实践探究

一、引言

表达力作为数学课程中的一个重要概念，是学生学习其他学科时需要理解和掌握的。小学阶段正是培养小学生逻辑思维能力、抽象思考能力及动手实践运用等方面具有较高素质水平，因此在教学过程中要注重激发与培育他们良好地语言表达意识，以及提高其口头语言应用技能，从而更好地为课堂服务，同时也应该引导学生通过观察生活现象来感受数学的美妙并学会用“数”去描述客观世界和社会现实的观念。

二、数学表达力的培养对学生学习发展的重要性

（一）能更好地激发学生学习兴趣

小学数学的学习是学生在生活中所学知识和技能，它不仅仅只是对所学到内容进行掌握，更是一种能力培养。通过教学可以提高小学生思维能力、动手操作水平。所以说“表达力”的训练能够更好地促进其学习发展性潜能；而对于教师来说需要更深层次了解和把握小学阶段学生身心发育特点以及认知规律等方面的问题进行研究分析并提供有效帮助才能真正发挥数学语言文字在课堂中应用价值及作用，从而使学生得到全面和谐健康成长。

小学数学是基础性知识的基础，它对学生学习能力、逻辑思维等方面都具有重要作用。小学生正处于“好玩”阶段。在教学中应注重激发他们主动思考和动手实践。通过教师引导学生自主发现问题解决问题，使其积极探索新事物并能运用所学过的理论解决实际生活中有可能出现或遇到困难而不至于不知所措；同时要培养孩子良好的数学素养以及科学地用数学语言表达自己心中想说的话、做出来事儿等能力，为将来学习奠定坚实基础。

（二）能更好地推动学生学习创新

小学数学教学的目的是引导学生学会学习，提高能力，养成良好习惯。在教学过程中不断探索新方法、创新知识和技能。学生可以根据教师提供的信息来理解所学内容并加以应用与思考；通过对概念进行探究发现其中蕴涵了什么问题以及如何解决这些问题从而培养自己解决问题分析与判断能力等一系列思维活动；同时也能让他们懂得怎样去表达出数学思想，并且能够运用到生活实践当中。

在小学数学教学中，表达力的培养是一个重要方面，也可以说是学生学习能力提高和创新思维发展。因此教师应重视对小学生进行思想、情感上的教育。而不是简单地让他们记住知识点或做题就行了；而是要通过自己独特的话语来激发学生内心深处隐藏着丰富多彩并且令人感动并有创造性价值的数学问题与生活中常见现象之间存在联系，从而使其在潜意识里形成一种和谐、融洽和亲切感，进而提高小学生学习能力。

（三）可以更好地推动合作交流探索

在小学数学的学习过程中，学生之间相互交流、合作，可以有效地促进知识间的互动。小学生正处于身心发展迅速和思维快速成长时期。所以在这个年龄阶段里需要教师要充分利用好这一特点。通过小组讨论来解决一些问题或活动是很有必要而且非常重要的是能够帮助他们培养良好习惯等方面都具有一定价值意义；同时也能提高学生对数学学习兴趣，让孩子们更愿意去主动地参与到课堂教学中，从而促进小学生的全面发展和素质教育的推进。

在数学教学中，合作交流是一种有效学习方式，也能提高学生的思维能力。但由于小学生年龄较小、注意力不集中等原因。所以教师要善于引导和组织开展小组活动来调动学生积极性与主动性；同时还要注意培养孩子良好习惯的养成：首先老师要多鼓励表扬他们自己动手操作、表达意识到让他主动思考探索出解决问题方法，并在合作交流中不断提升学习数学知识技能；其次是通过与家长沟通了解孩子对所学内容有兴趣爱好等。

三、数学教学培养小学生表达力的主要困境

（一）实践教学环节学生参与积极性不高

小学生在学习过程中，会出现或多或少的困难，尤其是学生的思维能力还不够成熟。因此教师必须注意自己对数学知识点进行讲解和解释。但很多小学老师为了急于完成教学任务而忽略了课堂上所要培养出得语言表达能力、逻辑推理以及生活常识等方面都需要有一定程度得运用技巧来解决这些问题；同时由于小学生年龄小，在学习过程中存在着各种困难，所以学生的思维也会受到影响。因此教师必须注意自己对学生的引导作用和帮助作用。[1]

在“表达力”的教学过程中，学生参与积极性不高是一个突出问题，主要原因在于教师对小学生数学学习能力培养方面缺少关注。小学阶段的数学学习是以形象思维为主导、抽象逻辑为辅。因此要实现教学目标就需要让学生学会运用语言文字进行表述和分析信息等方式来获取知识并解决问题；同时还要提高他们利用口头符号表达观点与意识等综合素质水平以及对语言技能应用能力等等这些基本素养。

（二）数学实践环节学生合作意识不强

在课堂教学中，教师往往会忽视学生合作意识的培养，尤其是对小学生来说。首先是不重视小组协作性。有些数学老师认为自己教得好就能赢得大家的关注和信任；其次就是怕让同学们有学坏也不敢表扬、不能主动帮助他们等心理因素影响了学习效果与质量；再者害怕把作业批改出来以后被其他人笑话而导致厌烦情绪增加从而降低学生参与课堂教学活动的积极主动性，最后是怕麻烦孩子会不情愿地听老师讲课。

在学生与教师的合作交流中，有些小学生对自己是一个独尊的，没有人和他说了算。所以他们往往会觉得老师会教什么就是这样做。其实这种想法并不是不正确的话语表达方式而是因为缺乏沟通而产生了矛盾冲突；如果我们要改变现状就应该加强师生之间、生生之间对话关系以及相互理解、互相帮助等方面的合作交流来提高学生在数学学习中解决问题时运用语言能力，同时也是促进学生思维发展和创新意识形成的重要途径之一。

（三）实践教学的评价机制不够健全

在小学数学教学中，教师对学生的评价是很重要的一个方面。小学生正处于长身体、好动习惯形成时期。所以教师要重视平时课堂上所表现出来的“表达”情况来总结出哪些地方还有不足之处；然后再根据这些问题和自己设计了一些针对性地评价方案，这样做可以帮助老师了解到学生是否真正掌握了学习知识并在今后教学中使用该方法与技巧等一系列问题进行及时有效地改进，从而达到提高小学生数学成绩的目的。[2]

在小学数学教学中，教师的评价机制存在着许多问题。首先，在评价过程中主要是以学生为主体。这种方式虽然能对学生产生积极作用和影响；但其弊端在于会使小学生感到不公平、不合理甚至错误行为得不到正确引导而引发一些不必要学习困难等情况发生；其次就是没有将评估体系作为一种激励手段加以利用并发挥相应功能，从而使得教学的效果不佳或失败的教师得到了惩罚，这样就降低了学生在数学课堂上表达能力培养方面所应具备良好素质。

四、小学生数学实践能力培养的基本原则

（一）学生主体性原则

在小学数学课堂教学过程中，教师要注重学生的“表达”能力，通过实践活动让学生学会如何进行思维训练。首先教师应该引导每一个孩子都能够参与到游戏活动中去。比如可以设计一个这样的主题：小蚂蚁发明一种新事物—蚂蚁花；老师可以组织各种形式、多种多样地学习任务来调动小学生积极性和主动性；还可开展一些小组竞赛等，鼓励他们在课堂上与同学分享自己对生活经验、感受数学知识带来的乐趣。

小学数学教学是学生学习的基础，因此，教师应该在课堂上重视培养小学生良好思维能力。首先要注重激发孩子们对知识的兴趣。只有让他们感受到自己才有获得这种结果所采取的是什么样有效手段来获得知识和发展智力；其次还要鼓励小学生多参与实践活动中去发现问题、解决问题并从中得到锻炼提高；最后要引导学生学会思考与分析数学问题，从而形成正确的世界观、人生观及价值观等方面素质能力。[3]

（二）创新发展性原则

创新是在一定的条件下，人们通过各种途径获取新知识并使其得到验证和发展。小学生学习数学主要就是借助生活中所熟悉到的事物来进行思维活动。因此要想让学生对课堂上学习好内容产生兴趣、能更好地掌握好这些知识就需要教师不断开发教学方式方法上进行突破；同时还要注重培养孩子们善于发现问题与提出疑问解决问题能力，这也是促进创新性原则在小学教育领域应用的具体体现。

在数学教学过程中，创新发展原则是一个非常重要的方面。“表达力”这一概念就是为了更好地实现培养小学生思维能力、提高学生学习质量。小学阶段是孩子们开始对世界和现实的初步认识时期，他们会利用自己已有知识来理解客观事物以及与人交往时可以运用语言文字等形式进行交流；而小学阶段则要求我们要学会用数学化符号去描述生活中各种图形现象和关系之间的本质区别。

五、小学数学教学中提高学生实践能力的积极对策

（一）依托课堂开展完善的数学实践技能训练

实践技能对于学生来说是一种能力，它能够帮助其在学习过程中更好的掌握数学知识。因此老师应该积极鼓励和引导广大小学生参与到课堂活动中去。首先教师要给每位同学布置一个任务让他们自己完成作业或做练习，通过小组合作来锻炼学生的动手操作能力、观察事物分析问题解决等方面进行训练；其次可以组织一些丰富有趣且富有挑战性较强的话题，使其能在实践过程中有所收获并能够利用知识点灵活运用这些数学方法和工具解决问题。

（二）立足课外实践为学生提供更多教育机会

在小学数学教学中，教师要为学生提供更多的教育机会，让他们能够更好地学习。例如：可以组织一些课外阅读活动。通过对小学生进行“表达力”方面的训练来提高其表达能力和解决问题能力；也可定期开展主题班会或小组讨论等形式促进学生之间合作交流、相互帮助及共同进步，还可以利用多媒体教学方式，如视频、音频等等多种手段激发学生思维创新性发展，培养他们在学习中善于运用数学语言解决生活问题。[4]

学生的学习离不开教师和家长，因此在小学数学教学中，要充分利用好课外实践活动。首先是学校方面。作为一个有理想、有能力的老师应该积极引导小学生进行课外活动来锻炼他们表达能力；其次是家庭对孩子们也有着潜移默化地影响作用：父母可以经常带孩子到大自然中学习知识与技能；最后则为学生提供了更多学习方法和途径等.在小学数学教学中，教师要充分利用好这些机会让学生学会自己动手实践。

（三）智慧引领提升学生学习内驱力

在日常教学中，要注重培养学生的表达能力，帮助他们学会说，从而提高数学学习内驱力。首先教师应该引导小学生进行正确地表达自己对生活、社会和国家所持有的观点。其次老师还应鼓励学生说出一些与现实生活相联系的话语来激发小学生内心对于问题解决和知识点理解等方面存在疑惑时可以通过积极地提问或者直接回答得到答案；再次要注意的是，在课堂上也不能一味只注重教学而忽视了学习中语言表达能力的培养。[5]

在日常的教学工作中，教师要注重培养学生学习能力，帮助他们树立良好的学习意识，引导小学生进行正确、科学和有效地数学阅读。首先是让孩子们对知识有一个全面系统化认识。小学阶段正是儿童大脑发育最快速发展时期。因此在这个年龄段学生应该通过自己丰富多彩生活经验以及自身兴趣爱好去了解社会性信息与世界性事物等方面的知识；其次就是要激发学生自主探索能力，培养他们独立思考问题的习惯。

六、总结

通过本次的教学实践，我们可以明显发现，在小学数学课中，“表达力”对于学生来说是一个非常重要的学习内容。因此教师要重视对小学生进行表达能力培养方面知识。首先需要让孩子们学会用自己所学过得语言来表述出他们心中想说的话；其次就是要求老师引导学生去思考、理解和利用什么样富有情趣并且有意义的言语形式等这些方式方法都可以使课堂变得生动有趣，激发学生在数学课中积极主动地学习的兴趣与欲望。

参考文献

[1]姚晶晶.提升儿童数学学习“表达力”的实践与探索[J].小学数学教师，2020：21-25.

[2]韩俊.提高学生数学阅读能力的实践与探究[J].考试周刊，2019：82.

[3]张惠华.小学生数学语言表达能力培养的实践探究[J].考试周刊，2019：99.

[4]王欢.提高小学生绘画表达能力的思考与实践[J].读天下（综合），2019：151-151.

[5]祁国敏.借助多元表征提高小学生数学理解力的实践研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018：113，115.