摘要：随着新课改的实施，化学史教育也受到了越来越多化学老师的重视和应用，不过将化学史教育融入化学教学的过程中依然存在着各种各样的问题，因此本文主要通过分析化学史的理论，分析了化学史教育在初中化学教育中的应用现状，并分析了其中存在的问题，并根据所存在的问题制定了相应的解决方法，以促进化学史教育在初中化学课堂上的顺利实施。

关键词：初中化学；化学史；新课改；现状分析

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

初中化学教育中，化学史教育占有主要作用，起到了积极的效果，在化学课程中加入了化学史，就可以使学生对理论知识有更良好的了解，起到提高素质的作用。化学史教育同样也是学校进行素质教育的主要方式，化学素质教育要求学校在对学生开展化学教育的活动中，不但要做好化学基础知识与能力的教学，同时还要使学生通过化学史课程对化学理念有了初步的理解，从而激发学生对化学领域的浓厚兴趣，并培养学生积极探索与创造的能力。

一、在初中生化课堂上渗透生化史现状分析

（一）忽略了化学史的教育

化学史教育的无法收到重视主要表现在以下二个方面：第一，由于收到了升学考试的影响，大多数老师都过度重视对考试知识点的讲解，尤其是中考的考试重点，从而忽略了对化学史的教育，认为化学史的融入对中考并没有实质的帮助，因此学生在课堂上并不能重视化学史教育。第二，由于化学教材中缺乏化学史的相关资料，化学老师自行查找化学史的资料有很大的难度。

（二）化学史教学模式比较单一

经过调查研究表明，学生对在课堂上渗透着化学史的化学课堂有充足的好奇心，对化学教师通过多种手段进行化学史教育也有强烈的兴趣。但是，许多化学老师在课堂教学过程中运用化学史知识的主要方式只是通过简要介绍或是让学生自己读现的材料，对学生的理解与深度没有要求。化学史知识在不够重视的前提下，教师运用化学史知识的方法也相对片面。

二、将初中化学融入化学史教育中的措施

（一）要主动开展化学史的校本课程

在课改的推动下，引导教师针对学校的实际状况开展校本课。经过研究可知，许多教师都觉得在化学课堂上的化学史教育是有价值的，可是因为升学考试的压力以及时间配置的困难，不得不在课堂中耗费较多时间进行化学史教育。所以，我校应该通过校本课程来开展化学史的教学，教师也要参与到化学史校本课程的研究与建设工作中，使学生有较充分的时间与途径掌握化学史的基本内容，从而切实起到教育化学史的作用。

（二）提高化学史的功能意识

老师由于对化学史教育功能缺乏准确的认知，导致了老师们对化学史知识的储备量比较匮乏，由于化学史知识较少，在课堂上开展化工史教学时，老师也比较容易出现表达不清的问题，或者只能做到大概的阐述和讲解，那么导致了学生们对化学史知识的理解也就比较浅薄，只能当化学史讲解时作为课堂的小插曲，活跃一下课堂的气氛，而针对这一问题就需要督促老师们加强对化学史知识的理解和积累。老师应该通过运用课余时间，来开展化学史知识的查阅和梳理，也可参与相应训练，除了提高自身化学史的储备量，还要提高为自己讲解的能力，在备课的时候，注意将化学史知识自然的融合到课堂教学中，

（三）要不断丰富化学史教学的手段

传统的化学教育过程中，学生大多以教材作为学习材料，而教学的重点与难度都是根据據教学大纲设计出来的，学生学习的难度也是按照上课程的时间来决定，而学生往往只是被动的接触老师的历史知识点，而教师则是以让学生熟悉化学考点为教育的主要任务。在新课改实施之下，社会对学生的化学整体素养有了更多的要求，不管是教学方法还是课程目标都需要进行一定的变革，同时教师们也需要主动设计不同的教育情境方法，引导学生积极投入到化学教育活动中，以提高自学水平。第一，多媒体的运用，通过在教学中大量播出有关化学史知识点的图片，使学生们可以比较全面、直观的掌握化学史的内容。第二，采用情境模仿的方法，让学生扮演化学史上的各种人物，增强对化学史知识点的记忆与掌握，还可以锻炼学生进一步探究与创造的精神。

（四）提高学生的学习积极性

学生成为读书的市场主体，只有学生体会到读书的快乐，自主学习才能增强接受基础知识和运用基础知识的综合性能力，进而提升学生自身的化学素养。化学课堂中的基础知识相对较为多，而知识点则较为零散，学生在读书的流程中很易于觉得乏味和单调，进而失去了对化学知识点的浓厚兴趣，也不利于化学教学质量的进一步提高。

（五）引导合作探究，彰显学生课堂主体地位

探究学习是在新课标中提出的重要教学模式。初中化学课程标的基本思想中就明确提出了：”让每个学生有更多的机会主动地体验探究过程”，因此对有机化学课程来说，探索学习课主要包括了二个层次，一是专指化学探索实践方面，而第二则还包括了针对学生进行一般基础知识和能力的教学方面。但无论是在什么层次上，它开展的重点都在于老师通过适当的诱导与激励，引导学生认真地经理化学探索活动。就研究实际上来说，老师应该避免了教学营销中的那些所谓”讲科学实验”或仅是老师做试验让学生看试验的方法，而且赋予学生动手实操的空间，老师则只担任指导人、组织人与合作伙伴，以求实现课标中所规定的让学生”在‘做科学研究’的探索实践活动中逐步形成终生所学的意志和才能”。

结语

化学史融合教学在初中化学课程中，对于促进学校的发展具有很大作用。而在化学教学多样化的今天里，化学史课程也越来越得到了教育与研发工作者的关注，虽然越来越多的教师在化学课程中加入了化学史的课程，但是却产生了一些现象不利于化学教学质量的提高。初中化学教师们还有学校学生都要意识到化学史融合教育的重要意义，打破以往化学教育思维的限制，积极探索多样化的化学教学方法，才能更有效的创新化学史融合教育的教学途径，从而提高初中化学效率。而化学史教育同样也是学校进行素质教育的主要方式，使学生们通过化学史教育对化学思维形成了初步的理解，从而激发学生对化学史教育的浓厚兴趣。

参考文献

[1]曹洪芝，李秀枝教授.在生物化学课程中加入了一些生物化学史知识点[J].中学课程信息，2016，（9）：52-52，60.

[2]李利纳.初中教育及中化学史教育的一些体会[J].中学指导（研究），2020，14（8）：155.