【摘要】新课标要求，物理教学要更加贴近生活，将物理与现实联系在一起，使学生能够更好地掌握物理知识。自制教具既可以回收生活垃圾，又可以培养学生的动手技能，让学生了解到相关的物理原理和物理知识，并通过动手和动脑相结合的方式，让学生对物理原理形成更深刻的记忆，而且还能保证教学的趣味性。

【关键词】自制教具；高中物理；应用

引言

随着新课改的深入发展，教师需要把自制教具充分运用在物理课堂活动当中，保证教育教学方法与手段的创新性与合理性，保证物理课程教育教学的质量与成效。本论文将在此基础上，对已有的问题进行探讨，并结合有关的理论。让学生自觉地参与到物理内容学习以及探究相关活动当中，激发出他们的探究激情以及欲望，这对推动他们的健康成长与可持续发展起着不可忽视的作用。

1自制教具在高中物理教学中的应用意义

在高中物理教学中，自制教具看似平淡无奇，其实却极富意义。根据新课标的要求，物理教材中添加了大量的观察、实验等内容，其根本目的就是让学生在学习物理的过程中，获得更多的知识，并将所学的知识运用到实践中去，或者通过实验来加深学生对知识的理解。不过虽然课本中增加了很多让学生自主探究和思考的内容，但是很多时候教师会忽略这方面的内容，无法以学生为中心进行教学。在物理的学习中，动手是很重要的，许多物理实验都应由学生自己来完成。而在物理教学中，教师也会使用大量的教具，比如和学生进行一些物理实验，在制作教具的时候，可以让学生利用所学到的物理知识来进行设计，这样可以让学生在巩固之前所学的物理知识的同时，也可以通过自己的创造性思维进行拓展。同时，自制的教具还可以增进师生间的联系，激发学生的学习热情。

2自制教具在高中物理教学中的应用现状

在新一轮教育改革的背景下，广大高中物理教师在观念上发生了变化，打破了传统的教学方式，懂得了尊重学生的主体性。然而，从教具的使用上，教师的教学水平仍不高，主要表现在教师没有按照教学目的和内容科学地配置教具，也没有充分发挥教具的作用，从而导致教学效果不佳，也有些教师对教具的使用流于形式。另外，教师对自制教具缺乏正确的认知，所制的教具过于高端，与学生的实际生活脱节，使其教学效果无法得到保证。

3自制教具在高中物理教学中的应用策略

3.1合理使用资源自制教具

高中物理自制教具的创新改革工作，要求物理教师合理使用教学资源自制教具，既要关注自制教具的完整性与新颖性，又要提高自制教具的使用率，确保学生在自制教具时，更深刻地掌握学科知识。教师在运用自制教具模式作为辅助教学手段时，应当先细致解读教材知识点，以此总结自制教具所需的材料，并为学生设定具有可操作性的自制教具计划书，指引学生在教师的指导下成功制成教具。以在光的世界里这一章的教学为例，该章节重点讲述光的传播规律以及光的反射与折射的特征。对此，教师可以先利用易于获取的材料为学生布置自制教具实验活动，提前让学生自行准备一次性纸杯、大头针、细线等材料。而后，在课堂上，教师利用大头针在两个一次性纸杯的底部各穿一个直径为1mm的小孔。接着，教师通过细线将两个相同的穿孔纸杯仿照眼镜的结构穿插起来，让眼睛近视的学生佩戴自制教具成品，利用小孔成像的原理，观察是否可以用自制教具清晰地看到物体。这可以促使学生在自制教具的实验情境下验证光成像能形成清晰光影这一物理原理。

3.2让物理课堂更充实

在物理实验教学中，教师要转变传统的教学方式，采用自制的教学工具，以增强学生的注意力提高教学效果，使学生感受学习物理的乐趣。物理教学中的知识与生活紧密相连，因此，老师利用自制的教具进行教学时，要提高学生的学习积极性，活跃课堂氛围，激发学生的思考能力，经常与同学们进行交流，从而达到教学的目标与效能。在与老师的互动中，学生可以加深对物理知识的理解，巩固所学的知识，使物理课堂教学不再单调。

3.3创设小组合作探究场景

在高中物理实验教学中，除了可以引导学生自行制作教具以外，教师还可以为学生创设小组合作探究场景，使学生在协作互动中培养自身的实践能力与团队合作精神。基于此，物理教师需要定期参与专题讲座，增强自身的实践能力，以便为学生展开小组合作探究自制教具实验活动创造有利的条件，给学生带来更加有效的教学指导。

3.4应用自制教具设问深入探究

物理概念是物理学的基础，但其中一些物理概念却非常抽象，对高中生来说很难理解。在这种情况下，有些老师会将物理概念灌输给学生，通过背概念和做练习来理解物理概念，却忽略了对物理概念的认识需要经历有效的探究过程，使他们不能对物理概念进行科学的了解。

3.5细化自制教具应用流程

自制教具在高中物理实验教学课堂中的有效应用，还需要细化应用流程，以免因某个步骤失误影响最终的教具制作质量。在实际操作中要想成功制成教具，最为关键的是准备好充足的自制教具材料。这属于第一个实施步骤。第二个实施步骤则是在知晓自制教具实施背景与实施原理的基础上提出连贯的自制步骤。

3.6根据实际生活中情况进行取材和制作

从教具制作过程的各个环节来看可以更好地促进学生的学习，老师要引导学生积极主动，并根据实际的实际情况来选择材料和制作。每一个学生都能参与到制作中，制作教具的过程就相当于一次试验。举例来说，我们在日常生活中看到的易拉罐、饮料瓶等都可以用来做制作教具。教师避免要求学生对相关的知识点进行机械背诵，没有正确的指导和启发，很难锻炼学生的动手能力与创造力。

结语

物理课程和人们平时的生活紧密关联，物理内容主要来自日常生活。因此，在中学物理教学中，教师要灵活科学地自制物理教具，利用自制的物理教具来激发学习的兴趣，在实际操作中提高教学效果，培养学生的物理思考能力，使学生形成良好的物理综合素养，提升物理教学的质量和效率。

参考文献：

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