摘要：新中考背景对学生的学习思维和学生数学基本素养提出了更高的要求。数学考试和学习也不仅仅是指单纯对知识的掌握，更应该是学生自主建立知识体系，能够将各类知识融会贯通进行学习。对于初中毕业班的学生而言，数学复习备考策略出除却基本的知识内容外，教师更应该注重学生的思维能力和应试心态。让学生以更好的思维模式和心态去面对中考，寻找更好的自己。

关键词：新中考背景；初中复习；数学备考；策略实践

一、以知识教学为根本，应用信息技术完善

信息技术在初中数学中的应用能够更加便于提升教学质量与学生的学习质量，以初中的知识为教学的根本，应用信息技术在极大程度上完善课堂教学，让学生对于课堂有更好的参与感、思考性，更有利于学生进行详细有质的复习。

信息技术具有多样性，因此衍生出的教学信息以及教学应用更是数不胜数，教师要对于琳琅满目的信息教学应用进行合适的筛选，使得信息技术能够充分结合学生的学习长处和学习困境，将时间效率最大化。像“智学网”、“e网通”等学习平台，学校或者班级可以带头引领与其合作。这类平台的最大特点便是能够进行一对一的指点。能够根据学生的考试、做题情况进行量化分析，精确到每一道题的知识点、学生答题错误原因、学生联系的知识与习题应该练习的知识等都能够进行一一列举。除此之外，在学生做错题目的基础上，能够根据学生不熟练的知识点进行其他习题的列举，让学生更加深入地感受知识，了解知识内涵。这类平台会将同一学校的其他学生的题目正误情况进行一个详细的列举，让学生对于自身水平有一个更加清晰的认知，明确自身的努力方向。这样更加具有针对性的信息平台能够让学生了解自身的缺点，并根据所推题目进行针对化练习，建立自身思维模式，有效节省寻找同类题型的时间。并且这类平台都能够将学生的错题分析进行纸质打印，能够在有效避免学生过度接触电子设备，让学生将更多的时间投入到更具有针对性的有意义的学习中，且每次考试前复习时可直接翻阅，并进行“同型题目”的训练，各种知识点一目了然，真正做到自主学习。

二、运用思维导图教学，提升学生整理能力

教师可以在为学生复习数学时插入思维导图，让学生更加直观地感受地感受到思维导图的作用，不断培养学生的自我归纳能力。

现在的教学模式多用ppt课件来向学生展示教学内容，但有些教师仍然不能掌握PPT的精髓，那便是尽量地“简洁、明朗、大方”，不会让人一眼看上去都是密密麻麻的文字，无法抓到重点内容之外，会让人感到厌烦心理，无法进行深度学习。因此教师可以应用思维导图的模式为学生开展复习，使得学生能够通过关键词进行知识的提炼。而且“极简风格”容易激发学生的探索欲，让学生能够更加专注地听取教师的授课内容，让学生的数学思维得到更好地培养。继续以《三角形》为例，教师可以在课件中将主要知识脉络进行展示，比如全等三角形判定、勾股定理、相似三角形判定、直角三角形、等腰三角形等等，让学生对于授课内容有大致了解。每讲完一部分知识点后便将思维导图的脉络再添上一部分，让学生实时跟进。这样的复习方式还能够让学生学会重点圈画的技能，懂得抓住主干后的知识拓展，更好地培养学生学习数学的主动性和积极性，让学生有更好的思维能力。

三、学会如何取舍题目，稳住心态拓展思维

中考就是在有限的时间内做完更多、更正确的题目，二者是“且”的关系，缺一不可，但很少有学生能够将题目做完、做对，但学生潜意识中便是“做的多”=“得分高”，教师要注意纠正学生的错误思维，让学生懂得对题目进行适当的取舍，稳住自身心态，不断拓展自己的思维能力。

中考题目虽然是对学生智力的考验，但更多的是对心态的考验，教师要让学生转换心态。首先算分便要从“＋”开始，要以做一道题可以得几分，能不能十拿九稳得到这个分是做题的开端。这样的方法能够将学生的负面情绪转化为正面情绪，有效提升学生的自信心。而且能够有效保证学生做题的质量和速度，慢慢地让学生在所有的题目中能够有效做出取舍。这时教师可以为学生出难度相对较高的题目来达到让学生有效训练的目的。让学生对于题目类型有一定的了解的同时，又能够及时做出取舍。在有限的时间内做更多更有质量的题目来拉高自己的成绩，提升自身的思维能力。教师可以适当地适当地将每道题目应该分配到的时间讲解给学生，让学生进行适当的参考。除此之外，教师要对每个分段不同的学生进行合理的规划，让学生对于自身的水平有一定的认知，避免死磕、硬磕而导致一团乱麻的结果。

结语

对新课标的不断落实下，新中考不单单是对学生知识的考查，更多的是对学生思维模式和心态的考验。教师在进行初中毕业班数学复习备考时，首先要将数学知识进行合理分类，让学生将知识合理划分为不同的体系，并通过逐步深入地复习教学，让学生进行连贯，提升学生数学思维能力。在这个过程中，教师要注意借助外界的条件设施进行辅助，尝试用最短的时间将知识更全面完善地展现给学生。

参考文献

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