摘要：随着新高考在全国的有序开展，传统的分科教学理念已经显现出弊端，不少学者将眼光转向了新的教学理念，其中较为突出的是STEM教育理念。STEM教育理念兴起于美国，在国外已有一定的研究历史和可供参考的资料，STEM教育理念是以问题的解决或项目的完成为目标，培养学生的问题意识、科学思维和实践创新能力。在核心驱动型问题的引导下，通过逐一完成项目式学习活动获得相应的学习产物并实现问题的解决，是培养学生生物学核心素养和创新型人才的重要途径，因此本文将基于STEM理念，对项目式深度学习活动为主要教学形式展开探索。

关键词：STEM教学理念；高中教学；生物教学；项目式教学

引言

在高中阶段实施STEM教育，将枯燥乏味的知识转化为兴趣性强的动手实践案例，有助于提高学生对生物学的学习兴趣与科研素养。高中生物学是一门重视实验的科学，传统的教学模式中，实验课往往秩序混乱，学生按照实验指南按部就班完成统一性的实验，获得一样的实验结果，而实验课的重点不是实验探究的过程和对学生思维及动手能力的提升，而是实验报告的撰写，出现了学生觉得上实验课无聊乏味的现象，也使学生们的创造力、动手能力呈现较低甚至不发展的水平。将STEM教育理念与高中生物学科融合，强调学生自主设计解决问题的方案，不断尝试最优的选择，不设置标准答案，有利于培养学生的自主探究能力、团队合作能力、创新设计等能力，同时在完成学习成果制作的过程中提升自我满足感与信心。

一、STEM教育理念下高中物理教学开展项目方式学习的作用

1.提高学生的生物学学习兴趣

STEM教育理念强调在真实的问题情境中，学生以解决问题为目标，主动获取知识，进行科学探宄的过程。STEM教育改变了传统的教学模式，以学生为中心，学生自主完成对知识的学习与探索，在实践探宄中，将知识灵活运用，将学习的主动权归还给学生，在完成挑战后，感受到学习带来的成就感，极大地提高了学生学习热情。STEM教育是围绕问题解决的学习过程，问题的挑战性可以激发学生的学习动机，也会使学习过程变得有意义，而不是枯燥乏味的，有利于提高学生的学习兴趣[1]。

2.培养学生的综合能力

STEM教育下开展项目式深度教学，不仅让学生获得科学知识，而且学生的能力也得到提升，它将科学、技术、工程和数学不同的学科领域整合在以其作为科学教育的基本策略。例如《葡萄美酒》和《制作健康泡菜》的教学设计，都是以生物学知识为背景，整合工程学的思维、现代技术手段和数学数据分析工具的使用，这些内容的设计与学生解决问题的过程有机融合，学生不仅可以在课堂学习中获得科学知识，也可以更多地参与科学实践和真实的问题解决，促进学生对知识的理解与运用，培养学生自主学习能力、信息搜集能力、创造能力、和实践操作能力[2]。

二、基于STEM理念的高中生物学项目式深度学习策略

1.积极开发STEM教育课程资源

现有的高中生物学STEM课程资源数量稀少，高中生物学教材中很多内容都可以是STEM教育实施的载体，还有待研究和开发。教育部门应积极建设STEM课程资源平台，鼓励从事STEM教育的教师、机构开发、分享优质的STEM课例。举办STEM教学大赛，综合利用政府、学校、公司机构等各方资源，为STEM课程资源建设营造良好的政策环境。学校应大胆进行STEM课程的研发与实施，结合学校实际情况，建设具有学校特色的课程资源，也可引进优质课程资源，鼓励教师利用校本课程研发和实施的自主权，对这些课程资源进行深入的二次开发。

2.科学开展课外STEM实践活动

我国STEM教育处于发展初期，由于目前学校教学条件和课堂教学时间的限制不能很好的支撑起STEM教学活动的开展，学校可以利用课内和课外相结合的形式开展STEM教育。对于课外STEM实践项目，可以是任务的形式，布置学生个人课后实施社会调查，也可以学校组织学生野外考察，参观工厂生产等活动，提供给学生社会实践的机会，培养学生发现问题的意识，锻炼学生的实践能力，培养学生的社会责任感。

3.加强对STEM教育理念师资队伍的培养

教师是教育实施的主要群体，STEM教师的师资培养对我国STEM教育的发展起到至关重要的作用。首先，要对教师进行职业培训，更新教师的教学观念，重视培训教师的STEM能力，组织建立STEM教师继续培训机构，对教师职业生涯各个时期系统提升，有方向性地对教师进行STEM知识进修。在实践中锻炼教师技能，鼓励教师在常态教学中不断尝试探索STEM教学，为教师提供走出去学习机会，让教师在真实的STEM工作场景中学习锻炼，努力提升自身的STEM素养，培养STEM教育的专业方向高等人才，提升STEM教育师资队伍的水平与素养。

三、结束语

生物学是自然科学基础学科，具有很强的综合性和实践性，STEM教育理念下高中生物学教学，以问题的解决或项目的完成为目标，开展深度学习，不仅能让学生获得基础的生物学知识，还能让学生体验科学探宄的过程，培养学生解决问题的能力，养成科学思维的习惯，发展学生的生物学学科核心素养。为确保STEM教育理念下项目式深度教学的顺利开展，需要积极拓展教学资源、开展理论与实践联动的户外实践教学、提高师资队伍力量等，进一步促进新时期高中生物教学工作的开展。

参考文献

[1]于晓雅，段训乐.国外STEM教育政策与发展趋势分析[J].创新人才教育，2021（01）：62-66.

[2]吴继斌.次位概念指引下的高中生物学微项目式学习[J].试题与研究，2022（35）：55-57.