摘要：新课改后的小学数学教学不仅仅是对学生的知识教授，还需通过学科知识的教学，培养学生的学科素养。小学数学“数与代数”研究数量关系及变化规律，是小学数学培养学生核心素养的重要载体。基于以上，本文围绕多方面解析现阶段基于学科核心素养开展小学数学“数与代数”单元整体教学的策略。

关键词：小学数学；核心素养；数与代数；教学研究

在小学数学教学中，数与代数的内容是必不可少的一部分，包括整数、小数与运算等。通过数与代数的学习，学生可以高效应用计算技巧，获得解决数学问题的思维能力和数学应用能力。为使学生能够更好地掌握数与代数的知识，教师需要深入教授口算、心算、笔算等基础技能。这些技能不仅可以提高学生的计算速度，还可以锻炼学生的思维能力，培养他们解决实际问题的能力。在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，设计合适的教学方案，灵活使用教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

一、设定模块化教学目标，串联知识点

单元整合教学是教学中重要的一环，其核心是将教学内容进行梳理、归纳和整合，以达到教学目标的最佳效果。要实现单元整合教学，必须明确单元主题和教学目标，要求教师具备深厚的学科知识和严谨的逻辑思维，能够把握知识的本质和关键点。并对其进行归纳和梳理，建立起知识框架，通过模块化的形式呈现，帮助学生更好地理解和掌握知识点，使学生对知识的整体性有更深入的认知。要实现单元整合教学，需要教师采取多种教学手段，如案例教学、探究式学习等，以学生为学习主体，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果[1]。

以北师大版小学数学“认识小数”单元教学为例。教师对该单元知识点进行总结，需强调单元学习目标，包括小数间的大小关系、数的改写与求近似数等，明确模块化教学目标，教师在教学规划中需关注将知识点进行串联，有意识的培养学生对不同知识的整合应用。如在教学小数间的大小关系时，教师提出趣味问题，“森林召开运动会，现在进行的是跳远比赛，豹子跳了3.25米，袋鼠跳了2.87米，兔子跳了1.88米，狗熊跳了1.78米，谁跳得更远，依据跳的距离长短应该如何排名？”该问题串联随堂知识点小数间的大小关系、小数的意义及作用等，学生分别比较这些数字的整数、十分位、百分位等，得出了数字大小，成功地为参加跳远比赛的动物们排出了名次。这种教学方法将学生学习的知识串联了起来，而且将学生放置于学习主体地位，学生带着明确的目标进行学习，学习效率得到了保障。

二、以启迪思维为主，引导学生自主学习

小学数学教学活动的目的是让学生在数量关系方面有更深刻的理解，并且能够运用类比推理和不完全归纳推理的能力。这些技能不仅有助于他们在学术上的成功，而且在日常生活中也能帮助他们更好地理解和解决问题。在这个过程中，数学教师起着至关重要的作用。数学教师需要有效地把控课程内容的规律，结合学生的实际发展情况，为他们提供更丰富的素材。教师还需要坚持学生主体地位，而自己则扮演引导者的角色。教师应该尽可能地让学生尝试为主，同时在需要的时候给予指导和启发。这种教学方法可以帮助学生自主探索和合作交流，从而让他们在学习的过程中感受到乐趣。在培养学生推理能力的过程中，教师可以引导学生通过比较和归纳来推理出结论[2]。

以“分数的意义”单元教学为例，教师在课前导入环节准备一个苹果，在课堂将苹果切成2份，随机分发给2名学生，向学生提问，“刚才运气比较好的两名同学各自拿到了多少个苹果？”，学生们有的回答“一半”，有的回答“0.5”，由此教师引出分数的概念，并为学生讲解。接着向学生提问：“在现实生活中你还见过哪些分数？”学生们七嘴八舌的回答“八分音符”、“卖货打九折”等。教师合理引导，学生参与互动，学生思维得到启迪。接着教师抛出合作探究任务，引导学生自主学习、合作学习，教师说：“我现在需要大家用手中的材料表示四分之一，给大家5分钟时间，通过小组合作的方式找到方法”。在反馈环节，有的学生将圆纸片对折，再对折，便得出了四分之一；有的学生将绳子对折，再对折，便得出了四分之一...在学生们都完成自己的探究后，教师对随堂教学知识进行归纳总结。

三、合理创设情境，提升教学成效

情景教学法在小学数学教学中的作用不可忽视。通过情景教学法，教师可以创造一个生动、实际的教学情境，引导学生依托教学情境解决实际问题，让学生看到数学知识在实际生活中的应用。这样，学生可以更加深刻地理解和掌握数学知识，从而提高学习效率。情景教学法在教学中的应用具有多方面的优势。情景教学法能够引导学生更加高效地思考问题。在情境中，学生需要面对实际问题，需要通过思考、分析和推理来解决问题；情景教学法能够让学生对已学知识进行深入的练习与巩固[3]。在情境中，学生需要将已学的知识运用到实际问题中；情景教学法能够推动学生核心素养的进一步发展。学生在情境中需要综合运用各种知识和技能来解决问题。

四、结语

在小学数与代教学中，要打破传统的教学模式，努力提高教学趣味性。教师应该创造一些情境，来激发学生对数学学习的兴趣，并且让他们自己进行独立的探索和解决问题。在探索过程中，引导学生自主学习、合作学习。教师还要设置模块化教学目标，帮助学生串联知识点，提升学生的学习效果，使其能够将学到的东西运用到现实生活中。

参考文献

[1] 居艳. 小学数学高年段"数与代数"学生错误有效利用的策略[J]. 新课程，2021（24）：201.

[2] 刘为忠. 小学数学四年级"数与代数"练习课教学策略探究[J]. 新课程导学，2021（19）：97-98.

[3] 黄菊香. 小学数学基本活动经验教学方式探讨——以"数与代数"教学为例[J]. 广西教育（义务教育），2021（7）：97-98.