摘要：中国作为文化古国，有着源远流长的历史文化。历史本身便是较为沉重的话题，它记载着“过去”，人的过去、社会的过去、国家的过去、世界的过去。这些“过去”的内容对后世人前进的方向和路途有着很大的影响，对于现在学习也有着极大的意义。但是对于高中课堂而言，教师若是将历史平铺直叙地展示给学生，让学生了解上下五千年的过去与现在，并将其进行背诵、答卷等，无异于是“痴人说梦”。因此多元化课堂的开展刻不容缓，教师需要借助多元化的历史课堂提升学生的学习兴趣和学习效率，让学生更好地学习。

关键词：高中历史；多元教学；教学方法

引言

对于高中阶段的学生来说，重要的是学习兴趣和学习效率。教师若想使历史课堂变得更高效，关键点在于教师本身以及教师的教学策略。教师能否让学生身临其境地感受历史，并通过教师的教学高效学习，是多元化课堂是否成功的根本考察点。在这个教学过程中，教师需要通过学生的课堂反馈以及学生的积极性进行调整，不断更新教学模式，真正落实多元化历史课堂。

一、借助现代信息技术，提升学生学习兴趣

社会的发展迎合着人民的需求，课堂也应该满足学生的需要。教师在教学过程中需要结合现代信息技术融入历史教学，以更广阔、更具备内涵的历史吸引学生的学习兴趣，让学生在历史中感受时代的磅礴。

现代信息技术在教学中的应用并不少见，但教师如何有效地运用信息技术开展历史课堂，将声、色、像融入到历史课堂，还原历史情景，提升学生的探究能力和历史兴趣，是教师需要追求的课堂目标。以《辛亥革命》为例，这是我国历史上的重点内容之一，但教师若平铺直叙地为学生讲述辛亥革命的起因、经过、与结果，以及其作用意义，在学生印象中这就只是一段历史，并不能产生很大的共鸣，也不能通过历史事件让学生产生感悟反思，了解历史的特点和发展趋势。但若教师在课堂中播放《辛亥革命》电影的简介或者相关片段，以激动昂扬的片段吸引学生的兴趣，让学生有探索历史的欲望和兴趣，这便是历史教学多元化的开端。教师在讲课过程中不妨插入一些人物故事，让历史变得更加有血有肉，比如林觉民的《与妻书》等，让学生感受那个时代的人物的思想与抉择。在信息技术下的教学，能够让课堂变得更加活跃，教师可以通过引导让学生了解历史的必然性，加深学生的历史认知和认识，调动学生的主观能动性。

二、借助思维导图制作，增强学生学习能力

思维导图是快速有效的学习方法之一，教师若想提高教学效率，让学生的学习效果不断提升，可以开展思维导图教学方式，增强学生的学习能力和总结能力，让学生知识框架构建更加简洁明了。

历史本身具有多变性和繁杂性，并且历史知识点相对较多，学生对历史不感兴趣，主要原因之一也是历史的“多”和“记”，因此教师不妨开展思维导图教学方法，让学生将历史融入到思维导图中，提高学生的创新能力和实践能力。在思维导图融入教学初期，教师可以给予学生具体的思路，让学生绘制思维导图，并结合自身学习的内容进行相关拓展，培养学生的创新能力。以《百家争鸣和儒家思想的形成》教学为例，该阶段由于涉猎的大家较多，国家数量较多，所以思维导图方法较有优势。教师可以让学生选择自己想要的关键词作为核心，比如中国传统文化主流思想的演变、百家争鸣等，让学生发挥想象自主创建，由核心词向四周延伸，让学生自主补充本章节的内容。教师也可以将人物关系作为一部分增强学生学习历史的乐趣，比如韩非子和李斯均是荀子的弟子，荀子、孟子、孔子是不同时期的儒家代表，也是儒家思想的不同体现。当历史以更详细的人和物展现在学生面前，则会大幅提升学生的思维能力和学习效率，让学生更好地学习。

三、开展小组合作学习，加强学生学习讨论

小组合作也是学生学习的方法之一。小组合作的优势在于能够让学生进行充分的讨论，对历史事迹以及历史情景进行相关评判，让学生在讨论中加深自己的历史印象和历史学习能力。

以《新民主主义革命的崛起》为例，教师可以将学生以实际情况划分为不同的小组，让学生在小组内进行相关内容的讨论。比如“五四运动”取得初步胜利的具体表现在哪些方面？旧民主主义革命与新民主主义革命的异同点有哪些？“五四运动”对我国历史有哪些重要的影响和意义？等都可以作为学生讨论的内容。小组合作的核心便是让学生进行积极发言，活跃课堂氛围，让学生将自己的想法展示在课堂中，便于教师进行及时调整。这样的历史教学能够更好地使学生发散自身思维，将自己的见解融入到知识中，做历史的亲证者，提升学生的责任感和使命感。

结语

教师在教学过程中应该正确认识历史知识的多样性和复杂性，将不同方面的历史知识以不同方式向学生进行呈现。在践行新课标标准的同时，让学生在历史学习过程中厚植家国情怀，培养学生的历史学习兴趣，让学生综合素养不断提升。

参考文献

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