摘要：生活化视角下，幼儿园在开展自然角主题活动时，应该依据幼儿的身心发展规律以及认知能力的强弱，为幼儿创设出优质的自然角主题活动内容，激发幼儿的参与积极性和热情，帮助幼儿在参与过程中，逐步促进幼儿身心健康全面成长。由于自然角活动可以对传统单一式的活动方式进行有效的改变与优化，能够带领幼儿们步入大自然，感受到大自然的奇妙，激发幼儿的探究欲望。

关键词：生活化视角；幼儿园；自然角；主题活动

前言

随着新课改的推进与发展，幼儿园在开展自然角主题活动时，应该将主题活动内容与幼儿的实际生活体验有机结合起来，为幼儿打造出优质的自然角主题活动内容，吸引幼儿参与进来。利用一系列优质的活动资源，引导幼儿对大自然进行探索，激发幼儿的兴趣，促进幼儿身心健康全面成长。因此，幼儿教师应该依据自然角主题活动参与原则，对相应的活动策略进行优化与完善，给幼儿提供更真实的主题活动体验感，对幼儿的情感态度进行有效的培育与强化。

一、基于生活化视角，创设自然角主题活动新形态

幼儿园自然角主题活动创设过程中，幼儿教师应该依据幼儿的身心发展规律，引导幼儿对自然世界进行自主的探究与分析，促进幼儿身心健康全面成长。另外，在进行自然角主题活动创设过程中，也应该依据生活化视角，以及幼儿的个人发展历程，科学构建一种现代化的活动形式，激发幼儿的自然角主题活动参与积极性和热情，推动幼儿的不断发展与成长[1]。因此，幼儿教师应该将自然角打造成能够给幼儿提供探索的场地，引导幼儿进行大自然知识的探索与分析，有机构建相应的生活经验。同时，幼儿教师也应该利用自然角主题活动为幼儿提出一些问题，引导幼儿带着问题进行活动的参与，强化幼儿的认知能力。例如，幼儿教师可以利用自然角开设“环境保护”这样的主题活动，激发幼儿的自然角参与积极性和热情，激励幼儿进行大自然知识的探索与分析，逐步提升幼儿的质疑意识与能力。最后，幼儿教师应该鼓励幼儿围绕该自然角的主题活动进行有效的沟通交流，真正强化幼儿彼此之间的情感，对幼儿的社交能力与意识进行逐步的培育与强化。

二、基于生活化视角，提升生活因素的融入比例

幼儿教师在开展自然角主题活动时，应该依据幼儿的生活实践，提炼一些生活因素，融入到自然角主题活动过程中，激发幼儿的活动参与积极性和热情，引导幼儿在自然角主题活动过程中，对生活中的各种要素进行认真的探索与分析，逐步提升幼儿的认知能力[2]。同时，幼儿教师也可以从幼儿的一日生活课程角度对自然角主题活动进行有效的打造，可以分为家庭生活以及自然要素这两个环节，将家庭生活以及自然要素中的有价值因素提取出来，科学进行自然角中各种花草树木的打造，将自然角主题活动与一种趣味性的游乐氛围组合起来，为幼儿提供更优质的自然角主题活动。例如，幼儿教师可以开创“植物粘贴画”这一主题活动，引导幼儿对自然角中各种植物的生长规律进行认真的观察与分析。通过各种道具进行施肥等环节的模仿，帮助幼儿认知到植物的生长与自然环境之间的一些关系，充分利用生活化要素，促进自然角主题活动的开展。

三、基于生活化视角，创设以问题为主的自然角活动

幼儿教师在开展自然角主题活动时，应该认知到这样的活动开设目的，主要是为了给幼儿提供与生活实践密切相关的各种游戏活动内容，增进幼儿的生活经验，帮助幼儿能够参与到活动过程中，对自身的生活与学习能力进行逐步的培育与强化。因此，在自然角主题活动创设时，幼儿教师应该联合幼儿的生活经验，结合幼儿的一些真实的身心体验，为幼儿创设出以一种问题为主的自然探索活动，调动幼儿的探索欲望和好奇心，鼓励幼儿参与进来，对幼儿的各种实践意识与能力进行培育与强化。同时，幼儿教师应该指示幼儿能够围绕教师所提出的各种问题，大胆进行分析与探索，强化幼儿的多种感官体验，例如，幼儿教师可以打造以“播种”为主题的自然角活动，指引幼儿积极挑选种子，进行播种、浇水等。通过一系列的照顾与灌溉，促进种子的存活，迎合幼儿的实际探索需求。通过围绕“种子如何生长发芽？”这一自然角主题活动问题，调动幼儿的探索好奇心和欲望，激励幼儿更自主的参与到自然角主题活动过程中，切实强化幼儿的认知能力。

四、基于生活化视角，增进师幼之间的交流与合作

基于生活化视角，幼儿教师在开展自然角主题活动时，应该参与进来，与幼儿进行有效的互动交流，在共同的游戏活动参与过程中，逐步形成和谐的师幼关系，为幼儿提供轻松愉悦的自然角探索氛围，激励幼儿参与进来，对幼儿的动手实践操作能力以及认知能力进行有效的培育与强化。另外，在与幼儿共同进行自然角主题活动参与过程中，还可以强化幼儿的探索积极性，对幼儿的主动能动性进行有效的培育与强化[3]。例如，在进行“种子播种”自然角主题活动开展过程中，幼儿教师应该与幼儿联合起来，认真聆听幼儿的真实想法，结合幼儿的实际欲望和探索需求，为幼儿进行“种子播种”各种环节的有机设计，指示幼儿认真的观察与分析，凸显出自然角主题活动的教育意义，对幼儿的自主探究意识与能力进行高效培育。另外，幼儿教师也应该迎合幼儿的真正兴趣需求，及时对幼儿的各种动态变化需求进行有效的迎合与满足，切实满足幼儿的自然角主题活动探究欲望，对幼儿的各种综合能力进行高效锻炼与强化。

结语

综上所述，幼儿教师在开展游戏活动时，可以利用自然角打造主题活动，帮助幼儿能够真实的接近自然，走进自然，在自然中学到更多的知识与技能，对幼儿的认知能力进行不断的优化与完善。幼儿教师也应该围绕自然角主题活动的创设原则，设计出更加优质的教学策略，增进幼儿参与自然角活动的积极性，从幼儿的视角出发，提高自然角主题活动创设的效率和质量，为幼儿打造更趣味性的自然角主题活动内容，构建更优质的幼儿园活动体系。

参考文献

[1]邱彬红. 生活视角下幼儿园自然角的科学探究[J]. 亚太教育，2023，（03）：146-148.

[2]张敏. 基于课程游戏化理念创设自然角——以秋天自然角创设为例[J]. 教育观察，2022，11（30）：62-64+78.

[3]茹荣芳，王欣妮，武静. 幼儿园自然角活动中的教师支持及策略研究[J]. 教育观察，2022，11（24）：33-36.