摘要：伴随着新时代教育教学体制的稳步发展，持续向前，“双减”政策下，农村小学数学课堂的构建必须符合时代发展新趋势，助力相关教学任务能够顺利开展，实现高效课堂的进一步优化。在此基础上，教师需要针对现阶段的教学内容做好深入的剖析，结合教学进度、教学质量来更好的设计符合教学发展要求的内容。基于此，本文通过深入分析小学数学教学环节中存在的一些问题，结合教师在课前、课中和课后所设置的教学目标，利用创设情境、现代教育技术应用等多种方法，从而为相关工作开展提供有效的参考和借鉴。

关键词：双减政策；小学数学；高效课堂；策略研究

引言

基于“双减”政策的推行要求，打造高效课堂，并非只对课堂当中时间进行分配和利用，还需要在保持课堂稳定教学的基础上，逐步去稳定强化小学数学课堂教学质量。小学数学是构成学校课堂教学体系中的一门重要学科，教师在贯彻新时代教育领域的新教学理念，更重视自己减轻学生们的课业压力，让学生有着良好的学习体验，不再让学生感到学习是一种压力。教师要将这一政策的根本理念与自己的教学相结合，真正地为学生减轻压力，让学生能够更加愉快地学习。

一、“双减”政策下构建农村小学数学高效课堂的要点

第一，重视课程资源整合利用。打造高效课堂，培养学生良好学科核心素养，教师需要对教科书、教师知识能力、线上线下资源等加以开发，科学整合，从根本上推动小学数学课堂教学质量的稳步提升。“双减”政策下，必须重视学生自主能力、创新能力和合作能力的培养，在调整优化自身教学方式的基础上，努力探究该政策与小学数学课堂高效教学的融合点，寻求合适的教学模式、教学手段，实现提质增效的目标[1]。

第二，重视学生自主能力的培养。“自主、合作、探究”是构建小学数学高效课堂的重要策略，经由教师对课堂内外教学资源的利用整合，发挥现代教育技术的创新优势，在课堂教学中给予学生在教学环节中的主动权，通过发挥自身的主体作用，以此来营造良好的合作真实情境，在讨论分析中对多重要点进行探究，从而实现对科学课堂教学模式的建构。

二、“双减”政策下构建农村小学数学高效课堂的实施策略

第一，做好充足的课前准备工作。高效课堂的建立离不开教师对课堂教学内容的把控，教师在上课之初，要先对教材内容进行解读，形成连贯思维，这样能够确保在传授知识内容的时候不会遗漏重点，更能带领学生突破难点，并将其中涉及到的知识概念进行系统梳理，实现其与教学环节的密切结合。数学形成一门系统性的学科，本就具备强烈的逻辑性，系统性特点，也只有充分发挥教材功能，理解教材编写体系，才能将知识点落实到位。学生在学习环节中也会积极投入到教师营造的情境当中，减少学习带来的压力。例如教师在讲解与“位置”相关的知识内容时，此学习板块的内容讲解比较容易，可利用趣味性的导入方式导入到对不同方位的授课，先让学生能够在初步环节中对不同的位置形成一个深刻印象和理解。继而再联系学生的已知经验，深入探索位置的相关知识，通过分析、互动，强化对该知识点的掌握[2]。

第二，利用信息技术来打造智慧课堂。各种各样的现代信息技术，促使更多高效、智能化的教学方式应用到当前课堂教学中来。基于信息化教学技术所生成的信息化教学课堂，已经成为保证教师教学质量和成效提升的重要依据，通过利用可行性高、操作性强的信息教育手段，确保相关教育教学工作者借助便利的技术，使各个教学环节内容分配更加高效[1]。

例如教师在对“图形的旋转”这一知识内容进行授课的时候，学生必须要能够理解轴对称图形的特点，对平移和旋转能够区别和掌握。尽管学生在生活中、网络平台所观看的图片、视频都或多或少对这些图形的特点加以渗透、宣传和普及，但经由教师对其进行系统化的整理，构建认识轴对称图形、认识平移、认识旋转和问题应用这四个内容，从而制定成为专题式的微课视频，助力学生在多个教学环节形成对知识的理解和应用。

第三，打造项目式学习方法，构建高效课堂。小学生的知识结构体系并不稳定，尚未能够在一节课的学习中保持较长的专注力。如果教师只依据往常的教学经验对学生采用机械式的知识灌输方法，很有可能引发学生的抵抗情绪。项目式学习通过利用学生之间的互动沟通，推动着学生深入去对生活实际中存在的数学知识挑战与问题加以分析解决，以此领会深层次技能与知识。

例如教师可以《安排我的一天》来落实项目化学习实践。通过分组，指导每组学生利用卡纸等物品，结合动植物、文具用品、生活物品元素来对钟表进行绘画、制作。小组学生先各自发表自己的想法，规定各项任务的负责人员，自己的创意能力来设计描绘钟表，将自身某一天的时间规划展示出来，进一步去体验受钟表与生活的密切关系。此外，也可以故事讲解的模式，利用绘画、文字还有视频拍摄等字手段来阐述，同时还需在钟表上画出对时间节点的时针、分针、秒针，通过多元活动来强化学生的知识应用能力。

结束语

综上所述，“双减”政策下，教师要做到在课堂上利用问题情境营造作为抓手，搭建学生知识学习框架。学生通过教师在教学环节中所设计的问题任务、实践目标，与同伴、教师展开良性互动和沟通合作，在深化学生知识技能理解掌握的基础上，也能为学生打造一个表现自我的平台。

参考文献

[1]万昆，任友群.技术赋能：教育信息化2.0时代基础教育信息化转型发展研究[J].电化教育研究，2020（4）：18-19.

[2]马长琪.浅谈小学数学探究式课堂教学模式[J].学周刊，2019（27）：104-104.

本文系2022年度平凉市教育科学“十四五”规划课题《双减背景下的农村小学高效课堂的研究》的阶段性研究成果。课题立项号：PL[2022]LXH4149