摘 要：随着新课改的稳步推进，全面探索基于5G+专递课堂的初中数学有效教学组织的方法和策略，进一步挖掘5G+专递课堂的优势，来破解数学课堂教学瓶颈、提升数学课堂教学总体质量，已然成为每一名初中数学教师的基本共识。本文将立足初中数学课堂教学的基本现状，就基于5G+专递课堂的初中数学有效教学意义所在和具体实施策略开展讨论和研究，希望通过笔者的阐述和研究，可以深化教师同行对5G+专递课堂的认识，并全面把握基于5G+专递课堂的初中数学有效教学的规律，为逐步的破解数学课堂教学瓶颈和提升数学课堂教学质量奠定坚实的基础。

关键词：初中数学；教学策略；5G+专递课堂

一、基于5G+专递课堂的初中数学有效教学意义所在

（一）转变课堂教学组织形态

传统的初中数学课堂教学组织方式固定化、教学形态陈旧化，使得课堂教学的生机不足、活力不足，通过全面的引入5G+专递课堂，可以促使教师积极地在教学中挖掘5G+专递课堂的优势，全面的对当前课堂的教学策略应用、基本教学流程安排、课堂互动情况、课堂评价策略、课堂教学目标定位等进行系统优化和改进，从而可以为初中数学课堂教学注入源泉活水与勃勃生机，给予每个学生较为良好的课程内容学习体验。

（二）逐步提升课堂教学质量

传统制约初中数学课堂教学质量提升的问题还有很多，如课堂教学针对性不强、学生学习兴趣得不到激发、知识讲解大水漫灌、学生学科能力得不到培养等等，通过全面的引入5G+专递课堂，可以促使教师积极地挖掘5G+专递课堂的应用优势，全面的对当前课堂教学中存在的各种问题进行有针对性的查漏洞。如课堂教学中存在教学资源提供匮乏的问题，则可以挖掘5G+专递课堂的优势，为学生提供多样化和丰富化的线上资源，从而可以逐步的补足课堂教学的薄弱环节，进一步提升初中数学课堂教学的质量和水平。

（三）全面服务学生能力培养

传统的初中数学课堂教学中往往更加注重提升学生的数学成绩，而弱化对学生学科能力的培养，使得学科素养培养目标的高质量落实受到了较大程度的影响，通过积极地探索基于5G+专递课堂的初中数学有效教学策略，可以促使教师积极地转变教学观念和教学思路，有效地以信息化教学为依托，全面的重视起对学生学科综合能力的培养工作，并积极地在后续的课程教学中全面的注重兴趣激发，有效地夯实学生基础，进一步拓展学生学习视野，全面的发展学生数学问题分析能力、数学知识迁移应用能力和数学综合素养，从而有利于助力核心素养培养目标的落实。

（四）提升教师信息化教学能力

传统的初中数学教育教学开展过程中部分教师对自我学习的规划定位不科学，且没有学形成终身学习的意识，使得部分教师信息化教学意识薄弱，信息化教学能力较低。通过积极地探索基于5G+专递课堂的初中数学有效教学的策略，可以促使每一名初中数学教师全面的树立终身学习的思想和意识，并积极地联合优秀的同行学习关于5G+专递课堂相关的教育教学理论和基本教学技能，同时全面的在与优秀同行的互动沟通与交流中深化对信息化教学规律的把握，全面破解信息化教学中遇到的各种弊端和瓶颈，从而有利于逐步的提升初中数学教师的信息化教学能力和水平。

二、基于5G+专递课堂的初中数学有效教学实施策略

（一）借助5G+专递课堂，强化学生预习

积极强化学生课前预习，是学生高质量开展学习的先导性环节，而从学生目前的基本预习情况来看，存在预习的针对性不强，精准性不高等突出问题，使得学生的预习效果受到了很大程度的影响。需要教师充分立足当前学生预习中存在的问题，并以5G+专递课堂构建为依托，全面的引导学生树立课前预习的意识，并为学生提供丰富多样化的预习资源，积极地强化对学生的预习指导，从而促进学生预习质量和水平的逐步提升，为学生后续更为精准化的课程内容学习创造良好的前提条件。例如，在讲解《正数和负数》小节内容时，教师可以强化对5G技术的应用，如教师引导学生借助5G网络下载关于讲解正数和负数案例的微课视频资源、关于具体知识点剖析与讲解的课件资源、关于具体正数和负数知识框架梳理的思维导图资源，并提供在线练习题目资源，让学生结合这些资源进行有针对性课前预习，教师则要借助5G技术开展线上问卷调查，并借助5G技术动态化分析学生的预习情况，积极制作对应的微课视频资源，为学生解疑答惑，同时教师还要运用5G技术为学生建立个性化的电子档案，搜集学生的预习数据，并据此来合理设定后续的教学组织与实施目标，真正服务后续的高质量教学实施。

（二）借助5G+专递课堂，实现细致备课

正所谓万事预则立不预则废，只有做好充分化和细致化的准备工作，才能让后续的课程教学变得有的放矢，而通过对当前备课情况的分析来看，存在教材研究不够全面，学情了解不够透彻，目标定位不够科学等诸多问题，需要教师充分立足当前教学准备工作中遇到的各种问题和瓶颈，全面的借助5G+专递课堂的优势，积极地对学情、教材进行更加透彻的研究，对教学目标进行合理化的定位，从而逐步的提升教学准备工作的质量，为后续高效率的教学组织与实施奠定坚实的基础。例如，在讲解《有理数》小节内容时，教师可以借助5G网络在线搜集和学习相关的线上备课资源，如学习关于《有理数》小节内容讲解的电子教案资源、电子教学设计资源、电子微课案例资源等，结合这些资源对教材基础内容构成、教学重难点和教学核心点进行精准化和全面化把握。同时借助线上问卷对不同学生的学习基础、学习能力和学习水平进行全面化、精准化和细致化把握，并为不同学生建立电子档案，深化对每个学生基本情况的把握。对于教学目标，教师可以借助5G技术在线与名师进行远程深度互动与交流，了解不同教师的目标设计情况，并结合实际需要进行科学设计，如了解有理数的概念、掌握有理数的引入意义、理解有理数的表示方法等，为后续的教学指引明确的方向。

（三）借助5G+专递课堂，进行趣味讲解

全面让初中数学课堂教学的趣味性更高些，有效地激发不同学生对数学课程内容的学习兴趣，是借助5G+专递课堂优化数学课程教学的关键与核心所在，而通过对当前数学课堂教学组织情况分析来看，存在课堂教学枯燥化，学生学习兴趣不高，学生求知欲望低下等突出问题，使得课堂教学潜能的释放受到了较大程度的影响，需要初中数学教师充分立足当前课堂教学中存在的问题，并积极地以5G+专递课堂构建为依托和载体，全面的对当前课堂的教学方法运用、基本组织流程、具体互动方式等进行大刀阔斧的改进和优化，从而逐步提升初中数学课堂教学的形象性、具体性和趣味性，为全面地激发学生学习兴趣和提升教学质量注入源泉活水与勃勃生机。例如，在讲解《相反数》小节内容时，教师可以借助5G网络展示对应的思维导图资源，呈现该节课包含的知识点，如该节课包含相反数的概念、相反数的表示、求一个数相反数的方法等，让学生初步感知该节课的教学内容构成。之后，教师可以运用幻灯片讲解该节课的基础知识点，并合理运用AI视频分享技术为学生展示丰富化的案例，如展示相反数应用的案例，展示相反数计算的案例等，同时合理借助AI随机数字生成技术来开展课堂随机提问，真正转变课堂的教学组织方式，不断激发学生的学习兴趣，助力课堂教学质量和水平的持续提升。

（四）借助5G+专递课堂，开展分层教学

积极地提升课堂教学的针对性，有效发展学生的个性，是推进初中数学5G+专递课堂构建的重要组成内容，也是全面贯彻素质教育理念和有效助力学生提升的基本实现路径，而通过对当前数学课堂教学组织情况的分析来看，存在课堂目标定位统一化、课堂知识讲解大水漫灌化、技能教授针对性不强等突出问题，使得课堂教学总体质量和水平的持续提升受到了较大程度的影响，初中数学教师要积极地分析当前数学课堂教学中遇到的问题，并全面以5G+专递课堂构建为依托，全面的开展更为高质量和精准化的分层教学，从而更好的发展学生个性，让不同学生都能在数学课堂的学习中有所收获、有所提升、有所成长。例如，在讲解《有理数的加减法》小节内容时，教师可以借助VR虚拟现实技术就班级每个学生的课堂学习数据、考试数据、课后复习数据进行全面化分析和了解，并结合获取的数据为不同学生建立电子档案，同时为学生提供包含基础知识学习、提高层次内容学习和拓展延伸内容学习的微课视频资源、课件资源、练习题目资源等，让不同学生结合自身的实际情况选择对应的资源进行有选择性和分层性学习，教师则要结合大数据分析不同层次学生的学习情况，并制定针对性较强的指导策略，及时借助线上互动交流等方式来帮助学生解疑答惑，逐步帮助不同层次学生高质量达成分层学习任务，进而助力学生的不断发展与提升。

（五）借助5G+专递课堂，进行精准评价

全面的对当前课堂的评价环节进行再优化和再改进，也是初中数学教师推进5G+专递课堂构建的重要讨论课题，而通过对当前课堂评价组织情况分析来看，存在评价的类型相对固定化、评价的组织方式相对单一化、评价的主体相对固定化，且存在重结果轻过程的突出问题，使得教学评价质量和水平的提升受到了较大程度的影响。需要初中数学教师积极立足当前教学评价中遇到的各种问题，并全面挖掘5G+专递课堂的应用优势，来实现更为精准化、客观化与高质量的教学评价，从而借助有效地评价实施来精准的了解学生的学习情况，并为学生制定后续的改进方向，助力学生学科能力和学科素养的全面化培养。例如，在讲解《有理数的乘除法》小节内容时，教师可以开展线上问卷调查，并借助大数据技术对每个学生作答的问卷进行快速化和及时化分析，并反馈学生的学习薄弱环节、学习短板，为学生制定改进的方案。同时教师可以借助书写设备采集学生书写数据，全面化和精准化的掌握学生的理解程度以及思考过程，并结合学生的实际情况给予客观化与合理化评价。教师还可以借助在线系统为不同层次学生提供针对性较强的线上检测题目，并对检测题目作答情况进行认真分析与考核，指出学生学习的优缺点，帮助学生进行有针对性查漏补缺。

（六）借助5G+专递课堂，进行有效反思

积极在教学结束之后进行更为精准化的教学反思工作，也是实现教学质量提升的重要组成部分，而通过对当前数学课堂教学组织情况的分析来看，当前部分教师的教学反思意识较为薄弱，且教学反思工作的针对性不强、精准性不高，使得课堂教学中存在的各种问题不能被及时发现和有针对性解决，在较大程度上制约着数学课堂教学的改进和优化。需要初中数学教师充分立足当前教学中面临的各种问题，并积极地以5G+专递课堂构建为依托，全面的实现更为高质量的教学反思，从而促使教师借助有效化的教学反思来找到当前课堂教学的薄弱环节，并进行有针对性的查漏补缺，从而逐步的提升课堂教学的质量和水平。例如，在讲解《有理数的乘方》小节内容时，教师可以借助教室安装的监控系统，对教学的全过程进行动态化录制，并动态化分析教学的全过程，了解教学目标设计情况、分析教学流程安排情况、反思教学方法选择情况等，并针对性教学反思中发现的各种问题进行精准化和全面化研究，同时制定针对性较强的教学改进方案和策略，真正借助高质量教学反思来完善课堂教学的各个环节。

（七）借助5G+专递课堂，开展灵活复习

初中阶段的知识相对庞杂，同时该阶段学生很容易产生知识回生的情况，只有全面的强化学生的课后复习，才能促进学生巩固学习效果。而通过对当前数学课堂教学情况来看，存在课后预习的针对性不高，灵活性不强等突出问题使得课后复习质量和水平的提升受到了较大程度的影响，需要教师充分立足当前数学课堂教学中面临的问题，并全面以5G+专递课堂构建为依托，来实现更为灵活化和有针对性的线上复习，从而提升学生线上复习的质量，为学生借助高质量的课后复习来巩固课程内容学习效果奠定坚实的基础。例如，在讲解《整式的加减》小节内容时，教师可以申请微信公众号线上复习平台，并提供多种多元的复习资源，如提供对应的《整式的加减》小节内容基础知识讲解的课件资源，提供关于《整式的加减》小节内容案例展示和剖析的微课视频资源，提供关于具体复习框架展示的思维导图资源，让学生立足自身的需要进行有选择性复习，同时教师还可以借助对学生个性化电子档案分析情况，为学生提供针对性较强的复习检测题目，让学生了解自己复习的情况，教师则可以借助5G技术运用线上直播的方式全面为学生进行复习讲解和复习解疑答惑，真正的提升学生复习的质量和水平。

综上所述，积极地推进5G+专递课堂的构建，既是教育信息化2.0行动计划对于初中数学教师推进课程教学创新和课程教学改革的基本要求，也是初中数学教师更为有效落实素质教育理念和全面培养学生数学综合素养的主动选择。初中数学教师要以强烈的使命意识，全面的在正确教学思想的指引下重视起5G+专递课堂的构建工作，并在后续的课程教学实践中进一步发挥5G+专递课堂的应用优势，来对当前教学的各个环节进行系统梳理、系统归纳和系统总结，从而助力课堂教学的查漏补缺，为核心素养培养目标的落实创造良好的前提条件。

·参考文献

[1]宋迎春.“5G云教育”背景下初中数学线上线下混合式教学实践探索[J].数学教学研究，2022，41（05）：10-12.

[2]张永安.初中数学线上线下混合式教学方法研究[J].学周刊，2023（17）：37-39.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.012.