摘要：随着教学改革的不断深化，当前小学语文教学逐渐朝着多样化方向发展。教师通过将先进的教学理念和技术融入到课堂中，调动学生学习语文的积极性，充分发挥其主观能动性，有效提升语文教学效率。看图写话是一种在小学低年级教学中十分有效的教学手段，现阶段已经逐渐得到了普及。本文主要结合实际教学，分析如何有效加强看图写话在小学语文中的应用。

关键词：看图写话；小学语文；教学实践

看图写话能够给予学生更多自主性，调动学生想象力，让课堂更加富有活力。语文是小学教育中最主要的学科之一，对于培养学生的阅读能力、表达能力都有着十分关键的作用，关系到其他学科的学习。小学语文教学中教师需要加强对学生综合素养的培育，尊重学生在课堂上的主体地位，按照学生认知特点合理设计教学方案。

一、调动学生想象力，深入挖掘图片内涵

低年级学生初次接触语文学科，教师应该将教学的重点放在培养学生对于语文学习的兴趣上，通过创造轻松愉快的学习氛围，让学生感受到语文学习的乐趣。看图写话能够让学生在观察和表达过程中提升语文综合能力，还有助于培养学生的语言组织能力[1]。教师在课堂上为学生展示图片，学生通过发挥自身想象力将图片内容以文字的形式表达出来，为了充分发挥看图写话在语文教学中的作用，教师需要避免课堂过于枯燥，要采取学生喜闻乐见的方式调动其积极性。通过趣味化教学手段，能够让学生充分感受到文字表达的魅力，进而对语文学习产生更加浓厚的兴趣。

例如在课文《雨点儿》的学习中，教师向学生展示雨后的照片，让学生利用自身掌握的知识描述看到的场景。小学生想象力十分丰富，如果在学生简单观察后就由教师对图片进行总结，会打消学生积极性，不利于培养学生自主学习能力和表达能力。因此教师可以引导学生从不同角度思考，雨后的天空、花朵、小草、大地发生了什么样的变化，让学生关注到图片传达出的不同信息，充分挖掘图片内涵。

二、通过合理引导，提升学生表达能力

小学生有着强烈的好奇心，容易对新鲜有趣的东西产生兴趣，保证课堂多样性和趣味性，能够激发学生求知欲，在看图写话中主动将内心想法表达出来。教师需要结合学生童真的特点，选择一些更加符合其认知特点的图片，保障课堂的生动性和趣味性。在教学过程中还需要通过合理引导，使学生在看图写话中具备更加开阔的视野。教师要尊重小学生的思维习惯和表达方式，引导学生用自己的方式将内心想法记录下来，并运用已经掌握的知识将想法组织成完整的文字[2]。

例如在古诗《静夜思》的学习中，教师可以向学生展示月亮的照片，让学生将对月亮的看法记录下来。学生将能够想象到的关键词例如“安静”、“柔和”等写下来，并将这些关键词整理成连贯的句子。在表达了自身想法后，教师再引导学生思考为什么会认为月亮具有这样的特质，为什么在古代人借助月亮表达思念等问题。随后教师可以让学生想象，如果生活在一个没有互联网和手机的时代，应该通过什么样的方式寄托对家人的思念呢？学生通过思考产生情感共鸣，能够使后续表达更加生动形象，对于提升学生表达能力有着显著作用。

三、加强师生互动，充分发挥想象力

看图写话具有很高的自主性，学生思维能力差异会导致截然不同的看法，教师要通过合理引导促进学生个性的发展。看图写话不仅是提升学生表达能力的过程，还能帮助学生积累经验和写作素材，通过让学生从不同角度思考，有利于进一步为写作提供灵感。由于小学生生活经验较少，在看图写话中产生的看法往往来自于实际生活，教师可以采用生活化的方式与学生交流，能够让学生更加主动发挥自身的主观能动性。

例如在《四个太阳》的学习中，教师让学生分组讨论“如果是你，你会给图片画上什么颜色的太阳？”，学生对于一年四季的看法各不相同，有的学生不认同图片上太阳的颜色，认为应该换成其他颜色，而有些同学认为夏天不应该有太阳，换成云朵会让天气更加清凉舒适，更能满足人们的需求。通过与学生针对图片展开探讨，能够调动其积极性，让学生发挥自身想象力畅所欲言，表达自身关于图片的不同想法。师生之间的交流有助于学生开拓思维，在观察事物时也能主动从不同角度出发，有利于丰富学生作文素材储备，还能让学生在写作时主动思考探究[3]。

结语

综上所述，在小学语文看图写话教学中，教师需要具备较强的耐心，充分尊重学生在课堂上的主体地位，给予学生发挥自身想象力的空间。教师要通过适当引导，让学生从不同角度出发进行观察，并将产生的想法勇敢表达出来。通过看图写话能够丰富学生想象力，提升学生观察和表达能力，有效促进学生核心素养的发展。

参考文献

[1]看图写话在小学低年级语文教学中的应用研究[J]. 谢明珠.小学生作文辅导（上旬），2020（07）

[2]罗晓娇.提升小学语文看图写话教学有效性策略探究[J].华夏教师，2022（29）：78-80.

[3]董文婧，段芳.新课标理念在小学语文低段看图写话教学中的价值旨归及实践策略[J].教师教育论坛，2022，35（06）：20-23.