摘 要：当前的教育改革方向主要就是核心素养，初中化学是我国目前基础教育中较为重要的学科，核心素养也是当前教育行业改革的核心主旨，我们不仅要重视学生们的文化知识培养，同时也要紧握核心素养，更好的调整传统教学中存在的各项问题。基于这一点就要求化学教师们在课程教学中以单元教学为主题，将教学内容进行优化设计，才能把知识整体性和教学系统性的优点更好地体现出来，让初中化学的整体教学更加高效。

关键词：单元教学；大概念；核心素养；

引言

基于核心素养的教育背景下，当前初中化学需要改革的部分还有很多，初中化学教育的落脚点实际的基本就是核心素养培养。初中化学教师是整体教学活动的组织者和引导者，不仅要做到教学有效性，同时还要加强针对于教材的研究，以及分析将单元整体的重要性更好体现出来。何为单元教学，就是将特定的主题作为核心，将知识中的逻辑关系有效编排以及整合，使零碎的学习内容能够汇总成为一个总体单元，然后再引导学生开展系统教学，这样的方式才能让教师的教和学生的学变得更为容易，打破传统教学模式的禁锢。

一、化学核心素养下初中化学单元教学的重要意义

1、有助于优化教学内容

初中化学教师要有足够的教育大局观，将单元教学的设计与落实，与核心素养的培养视角结合在一起，以此作为改变传统教学模式的方法，将初中化学教材进行重新整编思考，让其与传统教学中的一板一眼、生搬硬套完全区分开来。教师要努力开阔自己的思维，去充实单元教学模式。同时考虑学生的发展规律，以及学习规律，把单元教学的主题进行更多的创新设计，这样才能使单元教学内容足够丰富、充实。这样做的好处还能避免掉知识过于零散，教学中不会有重复的教学内容，单元教学能够使课堂整体的教学知识具体完整，将传统教学中存在的无序变成有序。

2、有助于提高课堂教学效率

基于大单元教学，教师要将传统教学思想、教学内容、教学手段进行全面的优化创新，因为传统模式下，很多教师的教学理念和方法都不是那么的科学高效，会给学生学习带来明显的局限性，通过单元教学能够给化学教学引入更多新鲜的血液。如果教师与学生在教学中，根据单元教学主题内容进行探讨的话，学生不仅能够加强对自身学习思路的梳理，同时还能优化自身认知结构，培养出属于自己的学习方法，这样的结果下来，教师不会再是像以往一样唱独角戏，因为学生在单元主题内容下参与的积极性会更高[1]。这一点，正是化学教学提高有效性的重要举措。

3、有助于发展学生的学科核心素养

教师如果想更加明确单元主题教学的目标的话，就要将教学本身立足于单元整体，把内容进行合理的规划设计。新的教育改革背景下，教师的教学面临了更高的挑战，想要直面时代的挑战，就需要将自身的教学能力进行有效的提高。学习实践的过程中，需要让学生一步一步有序的将所学到的知识脉络梳理，这就需要教师设计出层层递进环环相扣的教学活动，这样的教学方式才能让学生们快速地吸收化学知识，激发学生巨大的学习潜力。

二、核心素养指向的初中化学单元教学设计策略

1、明确单元教学的主要目标

教师主要教学的依据就是依托于化学教材，当前教材中所包含的知识过于零散。教师这时候就应该立足于单元主体，深入挖掘教材内涵进行分析和研究得出主题，然后将其贯穿于整体教学内容中[2]。例如，“我们周围的空气”这一单元知识教学时，教师首先应该做的就是将本单元的汇总知识进行初步的分析与整理，针对于这一单元所囊括的知识，学生们已经有了初步的认知，但是本节我们学习到的知识是更为深入的，所以这个时候教师需要做的是利用实验操作，将学生们带入到化学知识有趣神奇的氛围中，本节目标不仅是需要让学生们了解氧气的性质，以及其制取的方法，同时还要培养学生们更加清晰系统的提炼思路方法。明确教学的主旨后，用科学高效的教学方法，有效的引领学生对本节教学知识有深入的理解。

2、设计系统的单元主题教学过程

完整的知识体系是教师在教学当中应该重视的要点，如何做到将知识整体化、系统化，也是教师应该格外注重的，一定要避免教学知识零碎化、片面化，否则不仅对学生的学习毫无益处，还会增大学生的学习压力。这时教师要以单元主题为切入点，围绕着核心教学内容进行创新设计教学活动，一定要保证教学与活动之间能够具有更高的衔接性，才能让学生从浅层学习转入为深层学习。

例如，“化学与生活”单元知识教学时，我们首先要做的就是明确本单元的教学目标，可以借助思维导图让教学内容更加清晰系统，明确进行后续的教学中，可以将现代信息技术结合进来，为学生们展示与教学相关的图片，让学生们根据图片去带入单元核心主题，在探讨交流中适当的引出主题“化学与生活”，这样的方法能够更好地激发学生们的学习兴趣。

3、创设教学情境，构建单元教学课堂系统

情景教学法非常适用于初中化学教学，为学生设计有趣的学习情境能够将抽象的知识，以更加立体生动的形象呈现在学生面前以单元教学内容为立足点，让学生身临其境的体验[3]。同时通过教学情境的创设，也能够使单元教学效率变得更高，效果变得更优。

例如，在“盐化肥”的单元教学中，我们就可以为学生讲解，盐和化肥在日常生活中非常常见用途，也十分广泛，以此作为切入点创设生活场景就更为便捷了，可以利用多媒体进行关于言的片段播放，在进行课件制作时也可以加入好听的音乐，在轻松舒缓的幻灯片播放中，学生会对本节所学知识有更深的理解。在进行前期的讲解介绍后，就是资料整合部分。教师可以以任务发布的形式让学生们针对知识碎片进行资料查找，通过网络、图书等渠道获取与“盐化肥”相关的知识资源。让同学之间进行分享交流，信息全面化后再结合本节所学内容，最后将主题深入到化肥过度使用，是否会对环境造成影响。

结束语

以核心素养为导向的初中化学教学立足点，就是单元教学的主题内容将教材知识与核心素养整体结合。以更灵活的方式，促进学生学习。在学生的化学学科素养有更大提升的同时，学生们的主观能动性与学习积极性都得到了提升。

参考文献

[1]杨晓彦，傅兴春.化学学科核心素养背景下的单元教学设计[J].中学化学，2019（9）：12-14.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准：2022年版[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

[3]钟启泉．单元设计：撬动课堂转型的一个支点[J].教育发展研究，2015，35（24）：1-5.