摘 要：信息技术已成为现代社会不可或缺的一部分，而高中信息技术课程的教学评价策略则直接影响着学生的学习效果和未来的职业发展。本文通过对相关文献的综述，本文首先阐述了学科核心素养的概念和重要性。然后，本文探讨了基于学科核心素养的高中信息技术课程的评价指标和方法。最后，本文对研究结果进行了总结和展望，提出了进一步研究的方向和建议。

关键词：学科核心素养，高中信息技术课程，评价策略，评价指标

引言

随着信息技术的不断发展，高中信息技术课程已成为中学教育中的重要一环。高中信息技术课程教学评价是保证学生学习效果的关键。然而，目前的高中信息技术课程评价策略主要是基于学科知识和技能，而没有充分考虑学科核心素养。学科核心素养是学生在掌握学科知识和技能的同时，具备的基本思维能力、创新能力、学习能力和社会责任感等综合素质。在高中信息技术课程教学中，应该将学科核心素养作为评价的重要指标，以保证学生的综合素质和未来的职业发展。本文旨在探讨基于学科核心素养的高中信息技术课程评价策略。首先，本文将介绍学科核心素养的概念和重要性；其次，本文将阐述基于学科核心素养的高中信息技术课程的评价指标和方法，并结合实际案例进行分析；最后，本文将总结研究结果并提出进一步研究的方向和建议。

一、学科核心素养与高中信息技术课程的对接

学科核心素养的培养需要通过对知识、技能和综合素质的有机融合来实现[1]。具体来说，学科核心素养与高中信息技术课程的对接包括以下几个方面：（1）基础知识与思维能力的结合。信息技术课程要求学长具有夯实的基础知识，其中基础知识具体包括计算机硬件、操作系统、软件应用等方面的知识。而思维能力包括逻辑思维、创新思维、解决问题的能力等方面，这些能力在信息技术领域具有重要作用。（2）技能与实践能力的结合。高中信息技术课程需要学生掌握的技能包括计算机基础操作、网络应用、编程等方面的技能。而实践能力则包括应用技能解决实际问题的能力、团队合作能力等方面。（3）信息素养与社会责任感的结合。信息素养是指学生在信息时代中应具备的信息获取、信息处理和信息应用的能力，社会责任感则是对待社会发展的认知和态度，在高中信息技术课程教学中，应该将信息素养和社会责任感相结合，培养学生在信息化社会中具备的综合素质[2]。在发展过程中，探索将能力培育与社会责任感培养有机结合，对于培养现代计算机人才具有重要要义。

二、基于学科核心素养的高中信息技术课程评价要点

课程评价方法应该充分考虑学科核心素养的特点，结合信息技术教学实际，包括以下几个方面：（1）考试和测试。在考试和测试中，应该充分考虑学科核心素养的要求，检验学生综合学习效果[3]。（2）项目和作业评价。在项目和作业评价中，应该充分考虑学科核心素养的要求，让学生通过项目和作业的完成来培养综合素质和实践能力。（3）课堂表现评价。在课堂表现评价中，应该充分考虑学科核心素养的要求，评价学生的思维能力、团队合作能力、社会责任感等方面[4]。

评价指标：（1）知识方面：学生是否掌握了计算机硬件和操作系统的基础知识，以及编程和网络应用的相关知识。（2）技能方面：学生是否能够熟练地进行计算机基础操作，运用编程语言解决实际问题，以及熟练地使用网络应用。（3）综合素质方面：学生是否具备信息素养、创新思维、解决问题的能力、团队合作能力和社会责任感等方面的综合素质[5]。

三、基于学科核心素养的高中信息技术课程评价策略

基于学科核心素养的高中信息技术课程评价策略应当从课程目标和标准制定、实践能力的课堂教学和评价、多维度评价和反馈机制的建立三个方面展开，为学生的全面发展和成长提供有力保障。这些举措可以有效地促进学生信息素养和创新思维能力的提高，为他们未来的学习和工作打下坚实基础，进一步提升学生的综合学习效果，适应当前教育发展需求，构建科学的教育评价体系。

（一）基于学科核心素养的课程目标和标准制定

高中信息技术课程的教学目标应当基于学科核心素养，从学生掌握基本的信息技术操作技能到信息技术的理论基础和应用技能的全面提高。通过掌握信息技术基本操作技能、信息处理和分析能力，提高学生的实际应用能力。同时，在制定课程标准时，应当注重教学内容和教学方式的科学性和先进性，保证课程的适应性和实用性，使学生掌握的知识和技能能够与社会实际需求相匹配。评价时，可以通过课程目标和标准来评估学生在学科核心素养上的掌握情况。

（二）基于实践能力的课堂教学和评价

高中信息技术课程是一门实践性很强的课程，教学中应当注重培养学生的实践能力。课程教学应当紧密结合实践，采用案例分析、项目开发等方式进行教学，鼓励学生独立思考和创新实践。评价时，可以根据学生实际操作情况、实验报告和项目成果等方面的表现，全面、客观地评估学生的实践能力，提高评价的科学性和有效性。

（三）多维度评价和反馈机制的建立

高中信息技术课程的评价仅仅要关注学生的知识水平和技能掌握情况，还要考虑学生的思想品德、综合素质等方面的表现。评价时，可以采用综合评价的方法，将学生的平时表现、考试成绩、实践表现等综合考虑，形成全面、客观的评价结果。同时，建立反馈机制，及时反馈评价结果，帮助学生及时纠正不足，进一步提高学生的学习兴趣和学习效果。此外，要注重评价的及时性和公正性，避免评价过程中的主观性和歧视性，确保评价结果的公正、公平和客观性。

结语

本文探讨了基于学科核心素养的高中信息技术课程的评价指标和方法。基于学科核心素养的高中信息技术课程评价策略是一种有效的评价方式。该策略可以充分考虑学生的综合素质和未来职业发展需求，有助于培养学生的创新能力和社会责任感。

参考文献

[1] 曾贤利. 基于面向学科核心素养的高中信息技术课程评价建议分析[J]. 中国新通信，2022，24（7）：117-119.

[2] 李宏贞，梁丽霞. 高中信息技术课程效能增值评价指标体系的构建[J]. 教育信息技术，2022（11）：66-69.

[3] 彭丽欧. 指向深度学习的高中信息技术课程过程性评价研究[J]. 中国信息技术教育，2022（10）：31-35.

[4] 于娅娟. 从多元智力视角反思高中信息技术课程教学及评价研究[J]. 大武汉，2022（5）：125-127.

[5] 李苑文. 高中信息技术新课程过程性评价平台的开发与应用[J]. 师道·教研，2022（9）：37.