摘要：面对新课程标准强调的核心素养培养要求，在小学阶段的教学工作中，广大教师均加强了对各种创新教学策略的运用与实践。其中开放式的教学模式作为一种能够有效释放学生学习天性的教学策略，与生本理念具有较强的契合性。对此，在实际的教学工作中，教师就可灵活运用开放式的教学模式对自身的教学方法、教学思路等进行优化，以此推动学生数学学习思维与能力的全方面发展。本文就结合笔者自身的教学实践经验论述了几点开放式小学数学教育教学管理模式的有效构建途径。

关键词：小学数学；开放式；教学模式；构建途径

在新课程标准提出的具体教学要求下，对学生实践能力与创新精神等多方面思维能力的培养已经成为小学数学课程日常教学工作开展的基础与核心。在这样的背景下，考虑到小学阶段学生思维发展的活跃性，为了抵消传统小学数学教学模式对学生思维发展产生的限制，教师就可灵活构建起开放式的小学数学教育教学管理模式，以此在有效优化课堂整体教学氛围的同时，激发出学生要强的学习自主意识，并实现对其逻辑思维、创新意识等各项思维能力的有效培养。

一、加强对教材内容的开放性运用

在小学数学教学工作中加强对开放式教学策略的运用往往可以为学生数学思维的发展指明更加具体的方向，这样可以有效改进以往小学数学教学模式中学生被动的学习状态对其思维发展产生的限制[1]。而在实际的课堂教学活动中，教材中的知识安排作为实际课堂教学活动开展的基础。教师也要通过对教材内容的深入探究与灵活运用，培养学生围绕教材内容发散自身思维的能力，以此帮助其围绕教材知识构建其更加开放的知识结构。

例如在进行北师大版六年级数学下册中圆柱与圆锥一部分的知识教学时，其实际的知识点由于具有较强的立体性，在构建开放式的小学数学教育教学管理模式时，教师就可引导学生分析其与不同立体图形以及平面图形间的联系，如在课前通过动画的方式展示将圆柱与圆锥进行展开的过程，以此帮助学生更加准确的认识到立体图形均是由平面图形通过某种形式构建出来的。这样再引导学生对圆柱与圆锥的表面积和体积进行计算时，其往往就可结合长方体表面积与体积计算公式加强对实际计算过程的理解与掌握，以此更好的激发出学生较强的抽象数学思维。

二、结合学生实际生活创设开放式数学教学模式

小学阶段学生由于思维能力发育还不够完善，因此其往往习惯于运用形象思维对各种知识进行分析与观察。而生活作为学生形象思维的主要锻炼途径，在面对一些较为抽象的数学知识时，教师就可灵活运用其与学生实际生活间的联系，通过创设真实的生活化情景来提高开放式数学教学模式的构建效果。在这样的教学模式中，学生往往会以自身的生活经验为切入点，将自身的形象思维与抽象思维进行科学整合，这样可以为其整体的思考活动指明具体的发展方向，以此提高其对各种知识理解与探究的深入性[2]。

例如在进行北师大版四年级数学上册中负数这一概念的讲解时，由于负数并不能像正数与0一样运用真实的物体表示出来，因此，很多学生对其含义的理解较为困难。对此，为了将这一较为抽象的概念通过更加形象的方式展示出来。教师就可引入学生日常生活中常见的天气预报，当学生观察到北方的冬季气温绝大部分时候均处于零下的状态后，引导其思考这种零下的温度应当怎样表示。这样通过对学生实际生活情况的引入，往往能够帮助学生结合自身生活经验实现对数学思维的有效调动与扩展，并以此帮助学生更加直观的意识到负数的实际含义以及在自身生活中的具体运用价值。

三、借助自主探究活动推动学生思维发展的个性化

小学阶段学生由于处于思维发展较为活跃的重要时期，受到自身思考方式以及生活经历的影响，很多学生的思维发展方向往往存在一定的差异[3]。在新课程标准强调的生本理念下，尊重学生的这种差异也是落实核心素养培养任务的具体途径。对此，在开放式的课堂教学模式中，教师就可引导学生通过自主对数学知识进行思考的方式，推动自身思维的个性化发散。在这个过程中，考虑到小学阶段学生思维发展的局限性，教师还可通过合作探究的方式提高学生的自主学习效率，并为其知名视为个性化发展的具体方向

例如在进行北师大版四年级数学上册中方向与位置一部分的知识教学时，不同学生在自身思考方式影响下描述出的出行路线往往会存在一定差异。对此，教师就可为学生提供一张本地区的地图，随机指出一个地点后，要求学生在小组内自主设计从学校到达该地点的行进路线。由于城市交通一般具有较强的复杂性，因此不同学生设计出的路线往往会存在一定的差异。这样学生在小组讨论过程中就会在充分调动自身所学知识的同时，积极表达出自身不同的观点与看法。并且在实际的交流讨论过程中，学生往往也会受到其他学生思维的启发而掌握更加新颖的问题分析角度，以此推动其数学思维的有效发散。

结束语

总的来说，在新课程标准强调的小学数学核心素养培养要求影响下，构建开放式的教育教学管理模式就可在有效锻炼学生数学思维能力的同时，有效尊重学生思维的个性化发展。对此，广大小学数学教师也要通过对学生实际思维发育情况以及数学课程整体教育要求的全面分析，不断探究出更加科学的开放式数学教学教育管理模式，以此充分发挥出小学数学课程对学生综合素质的教育价值。

参考文献

[1] 杨会梅. 新课程背景下小学数学开放式教学探究[J]. 课堂内外（小学教研），2021（4）：73.

[2] 赵灿灿. 小学数学开放式教学法的探索研究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021（1）：156，158.

[3] 张丽，闵彦辉. 小学数学开放式课堂的创意构建[J]. 读与写，2021，18（2）：171.