摘 要：心理教师是学校心理健康教育工作面向学生的最重要的一环，心理教师的成长也直接关系到学校心理健康教育工作的开展和落实。以一个一线青年教师的成长视角，从自身教学能力，咨询技术，活动策划、科研发展四个方面谈职业成长的途径，以及探索过程中的艰难和困惑。

关键词：心理教师，成长，路径

一、站稳讲台，提升教学水平

站稳讲台，上好课是每一位老师的入门关，对于新入职的心理老师来说亦是一项重要的业务能力。心理老师很多毕业于心理学专业，并非心理健康教育师范生，在一线教学工作上需要有更多的理解和实践。心理课和其他学科不同，它不以传授知识为主，会有更多生产性和交互性，同时也注重学生的体验和感悟。对于心理课的设计来说，虽然国家出台了《中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）》，但各地教材并没有大范围统一，不同学校在开课年级和课时的安排上也不尽相同，这就需要心理教师能够根据本校特色和学生情况，开发和设计出切合学生身心发展特点的心课程。这于新手教师来说，不是简单的任务，一般需要好几年的摸索和积累。同时每所学校配备的专职心理教师人数少，心理教师往往很难像其他学科教师一样形成学科组，开展常规教研。

1.所有学科老师，都是课堂教学的导师

在这种情况下，校内青学组（本校对于青年教师的培训计划）平台的搭建，在这里会有3年内不同的学科组老师相互听课，磨课，交流经验，也会有定期组织教学观摩活动，学习各学科经验丰富教师的教学能力。即使不同学科有不同的学科素养要求，还可以学习教师在课堂的教育能力，课堂语言组织能力，以及和学生的沟通相处的能力。

2.心理健康教师，互助学习有组织感

专职心理教师的帮扶学习，是新教师快速成长的重要助力。在学校里，我有幸不是一人摸索前行，有一位经验丰富的专职心理老师前辈，并以师徒结对的方式助力学习，得以快速成长。心理教师们团队合作十分必要。虽然有些学校确实没有配备两位及以上的心理老师人数。可以尝试县域内不同学校的专职心理教师结对帮扶，开展相互交流、相互听课、相互督导的活动，帮助新老师快速适应，快速成长。

二、落实常规，提高咨询技能

心理咨询包括开展常规个体心理咨询和每学期心理筛查约谈工作，是专职心理老师的常规工作，需要教师具备一定的理论功底和实践经验。近年来工作发现高中学生在学习压力（平常的课业）和考试压力（考前心态调试，考后情绪）和人际关系（同学、朋友、师生关系）问题上的求助意愿比较高，此外对于生涯规划类（7选3选课，大学专业选择等）存在不同程度的了解需求。对于我而言，虽然有心理学专业背景，具备专业理论知识的学习，却缺乏实践，经常因为局限性，无法全面应对来访学生遇到的发展性困扰。心理老师积极快速成长，才能帮助学生的进一步成长。

1.县域校际培训，应对危机筛查和干预

我参加工作以来积极参加县域心理老师工作培训会，学习各校在心理危机筛查常规工作和危机干预处理方面的规范流程，以及各校值得借鉴的亮点，并且结合自己学校的特色，摸索适合本校的操作方法。

2.积极参加研讨，应对学生发展的需求

要想做好咨询，需要心理教师具备较高的咨询技术。对于新入职的我来说，个别咨询能量消耗大，需要定期督导，我参加了县域组织的督导小组，定期同一片区学校的心理老师们可以多视角、面对面沟通自己的个案，相互督导，共同进步。

三、走进学生，提振活动策划

为进一步传播心理学知识，激发广大同学兴趣，缓解紧张的学习氛围，心理健康教育活动就很好弥补了课堂教学的时间局限性，心理咨询工作的面向少部分学生的缺点，具有发展性、全面性的特点。可以培养学生对心理健康的认识，建立师生之间、学生之间更为和谐的人际关系，营造文明的人文环境，繁荣校园文化。因此，组织和策划专题心理健康教育活动也成了专职心理教师的必备技能。作为一所高中的一线心理教师，我也不断学习与成长：

1.走出去，汲取营养

一个人的灵感是星火闪烁，一群人碰撞是火焰燃烧。走出去，通过外出学习、校际交流、技能培训等方式，学习心理健康教育活动开展的理念，借鉴同行活动开展的媒介，研创适合本校学生的活动内容。我在这几年的工作中，通过参加C证、B证、A证等心理健康教育培训，参加校朋辈交流，逐渐认识到活动的组织和开展可以锻炼学生能力，也有广泛的教育效果。

2.引进来，研创发展

心理健康教育活动面向全员，凝聚师生力量，展示学生风采。成立学校的心理社团，向学生借力，推动心理健康教育活动的开展；走进学生，了解不同阶段学生的真实所需，研创具有本校特色的心理健康教育活动；发动教师群体，渗透全员心理健康教育意识，汇聚全校的力量助力活动升温。如开展了以学生为主体，自编、自导、自演的校园心理剧，学生们在活动中经历，在活动中感悟，在活动中成长；策划了本校特色的全校送考活动，全校各年级教研室为全体高三祝福，高一高二学生为高三同学呐喊，高三学生汲取力量和自信，拼搏高考。

四、勤于反思，培养科研意识

作为一个新老师，我认为做课题研究像大山一样的存在，不敢跨越。

1.意识转变是关键

我最早的科研开始是学校的强制要求下，参加了一个县级课题申报，以任务为导向，硬着头皮去做。随着任务分解细化，不断地在实践中补充丰富，课题结题，研究任务落下帷幕，在些许成就感中逐渐感觉到科研与常规工作是分不开的。在前辈老师引导下，我逐渐认识到科研和常规工作不分家的，我也从任务完成导向到日常工作困惑解决为导向，将原本的科研压力转化为解决问题的多途径探索，以科研促进工作。

2.工作科研不分家

意识转变之后，我的第一篇获奖来自于平时积累的个案。咨询中我第一次遇到来访学生坦言自己的性别取向是少数群体。虽然开始有些无措，仍倾听接纳，引导学生合理认识自我，同时带着学生一起查阅文献资料，了解客观现状，记录咨询中的困惑和发现。最后根据工作笔记，撰写案例分析，并参加评比，获得不错的成果。

在实践中，我慢慢体会到前辈老师们说的教学研究是提升教师专业水平，总结教学经验的最佳方式。专职心理教师可以通过开展课题研究、参加专业技能大赛、撰写案例分析等方式进行教学研究，不断提升自身专业水平。

参考文献

[1]黄冬梅.中小学心理健康教育工作的思考[J].课程教育研究，2015（10）：58.

[2]刘晓琴.高中心理教师的角色职能分析与解读[J].心理月刊，2019（8）：47.