摘要：人们对课堂教学中教学的有效性的关注伴随着“新课改”的深化而日渐加强。虽然学者们纷纷对课堂教学有效性的标准提出了自己的看法，但课堂教学有效性的提高仍是一件困难的事情。通过对理论的剖析发现，课堂教学中的“教、学、评一致”是决定课堂教学是否有效的重要因素。因此，本文旨在通过研究现实课堂教学中“教、学、评一致性”的现状，找到课堂教学有效性难以提升的原因。

关键词：“教、学、评一体化”，初中英语

全面推进素质教育的过程中，要实现初中英语教学的有效性，就要全面落实 教、学、评一致的理念，即教师的教、学生的学和教学评价要围绕着同一个目标进行，需要将三者有机地结合到一起。但在实际的教学过程中，教师只注重了教学目标，而忽视了学生是否会学、能学，评价是否合理等，造成初中英语教学效率滞后的 现象。那么要改善目前的教学情况，教师应把“教、学、评一致”的理念深入贯彻到各个教学环节中，提升初中英语教学的高效性。

教、学、评必须指向共同的目标，才能体现出三者的一致性，否则各自为政、互不相干是很难提高教学效率的。初中英语教学中，教师要深入了解学生的基本情况：学习基础、能力、兴趣等多个方面，透彻研究教材文本内容，精心设置教学目标，一切教学活动围绕着制定的目标进行，让学生会学、学会知识，从多个角度开展评价，反思教学成果，不断提升教学效率。下面从多个方面阐述如何结合“教、学、评一 致性”的理念提升初中英语教学效率。

一、“教、学、评一致”有利于促进教师的专业发展

教师的专业发展贯穿于教师的整个教育生涯，是一个漫长的过程。如何促进自身的专业发展是教师们面临的重要问题。教师专业发展的路径多种多样，实践和反思就是除了各类培训之外促进教师专业发展的重要途径之一，而“教、学、评一致”能为教师的教学实践和反思提供指导。“教、学、评一致”是教师进行有效教学的实践准则。“教、学、评一致”的前提是具备清晰的目标，为此，教师需要研究各级各类课程文件，并依据学生学情，结合学科特点而确定教学目标。这一过程将有助于深化教师的专业知识。“教、学、评一致”倡导评价始终伴随教学，因此教师需要依据目标设计评价任务，并将评价任务嵌入教学。这要求教师提升专业知识和专业技能，已完成评价任务的设计和教学活动的设计。另一方面，由于“教、学、评一致”强调评价始终伴随教学。因此，“教、学、评一致性”的研究有利于促进教师的专业发展。

二、以目标为导向精心设计教学活动

教学活动是实现目标的途径。 “教、学、评一致性”理念下的教学流程，遵循的路线是“目标、评价、教学活动”，目标引导是确定课堂教学有效进行的前提条件，整个过程中以学生为主体，教师起到启发解惑的作用，教学活动要内嵌评价，每一个环节都要体现出以生为本的理念。

（一）优化课堂导入环节，提高学生的学习兴趣良好的开端是成功的一半。 教师在设计教学流程时要重视课堂导入环节，要为学生营造出积极的氛围，使学生可以快速地投入到新知识的学习中，让学生以乐观的心态进行学习。利用导入部分激发学生兴趣的途径有多种，常见的有从旧知识中引申出新知识、设置悬念、引入情境、有趣的谈话等，教师可根据具体的教学内容选择合适的导入方式，让学生明确课堂学习的任务，进而积极探索和学习。 比如人教版“What’s the matter？”中，这节课的知识目标是学习用英语询问健康状况并提出建议。课堂导入部分以贴近学生实际生活为目标，教师运用多媒体展示身体各部位的英文名称，并配上轻柔的音乐，让学生沉浸在生动的氛围中，吸引学生的注意力。

（二）教学中设置问题情境，引领学生进行探究式学习 “教、学、评一致性”理念中要让学生了解学什么、怎样学，教师要指导学生掌握学习的技巧，引导学生进行探究式地学习，让学生拥有自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯，树立学生学好英语的信心。在初中英语教学中，教师要做好自我引导，精心设置课堂提问环节，根据学生的知识水平，提出难度相当且具有层次性的问题，有效激发所有学生参与问题讨论的积极性。例如，人教版“I’m going to study computer science.”这一单元，主要是让学生掌握各种职业的英文名称，掌握一般将来时的句型和语法知识。在课程讲解的过程中，教师提出以下几个问题：你们将来想做什么？ 喜欢什么样的职业？打算去哪里工作？ 通过这样的方式，让学生快速完成了课堂学习任务，有效地培养了学生探究式学习的能力，提高了课堂教学效率。

三、结合教学难点开展小组合作学习， 增强课堂互动性。

结合“教、学、评一致性”的理念开展教学活动，教师要充分考虑到初中生学习能力的差异性，特别是在教学难点部分，要实现全体学生都能掌握的目标，做到不放弃任何一个学生。 举个简单的例子，“Do you like bananas？”一课中主要是“like”的一般现在时、一般疑问句及肯定句和否定句，让学生用英语讨论各种实物，以及喜欢和不喜欢的事物，讨论他人喜欢某种事物及回答。通过小组合作的学习模式，使学生熟练掌握所学单词、短语和句型，提高全体学生的主体意识，让学生处于积极思维的状态中，锻炼了学生听、说、读、写四个方面的技能，促进了学生语言运用的灵活性，调高了学生的英语综合能力。

基于“教、学、评一致性”理念的初中英语教学，由于“逆向教学设计”强调目标、评价、教学三者之间的一致性，将评价融入到每一个环节中去，让课堂教学氛围多姿多彩，促进教学内容的有序和连贯，能有效地提高课堂互动性，提升学生学习英语的积极性和主动性，也有效培养了学生学习英语的良好习惯。初中英语教师应不断尝试和改善教学模式，转变学生的学习方式，将课堂打造成符合学生成长需求的场所，引领学生高效完成学习任务，端正学生积极的学习态度，全面落实“教、学、评一致性”的理念，构建高效率的初中英语课堂，从而提升学生的英语综合素养。

参考文献

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