摘要：伴随学科新课改教育政策的落实与应用，培养学生核心素养成为实践教学的主要任务，项目式教学等新型教育方式不断涌现。强调教师应立足课程内容创新教学形式，引导学生项目学习中自主探究，在真实的项目情境中积累实践解题经验。为此教师应将项目式教学引入高中美术课堂中，解决美术教学中学生积极性不高和创造思维固化的问题，加深学生的美术鉴赏与实践创作能力，打造深度学习的美术课堂。基于此本文从整合教材内容；强化问题驱动；引导主动探究三个角度，对项目式教学在高中美术课堂中的应用策略进行探究。

关键词：项目式教学；高中美术；应用策略

在学科教育体系中，项目式教学是指围绕教学内容组合不同学习项目，学生采用合作学习的方式探究项目任务，在真实化的项目情境中梳理学习资源，并公开展示项目学习成果。提升学生实践解题能力，是促进学生核心素养建构的重要方式。相较其他教学方式来说，项目式学习更关注学生解决实践问题的能力，能帮助学生完成有意义有效率的知识建构过程。因此在采用项目式教学开展高中美术教学的过程中，教师应全面了解学生美术学习能力，在学习项目中整合理论与实践知识，凸显美术课程在美育和人文性教育方面的作用。逐步提高学生审美判断能力，增强课堂凝聚力与学习专注度，推动高中美术课程改革的进程。

一、整合教材内容，合理确定项目主题

在《普通高中美术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中指出，高中美术教学不仅应提高学生鉴赏与创作的学习能力，还需要引导学生体会美术作品的文化内涵，以美术五大核心素养为中心组织教学设计，推动美术教育向高质量和全面化方向发展。因此在采用项目式教学开展高中美术教学的过程中，教师应深入解读美术课程标准的内涵，在整合教材内容的基础上确定项目主题，确保项目内容的严谨性和实用性，引导学生由浅入深的理解美术知识。而且教师应明确高中不同阶段美术教学的具体要求，依据学生知识积累与接受能力的差异，合理调整项目内容，帮助其厘清美术知识体系，凸显学生主体性学习地位[1]。同时教师还需围绕学生兴趣点整合教材内容，确定项目学习的核心任务，逐步提升学生知识理解效果。

以人教版高中必修美术鉴赏《象外之境—中国传统山水画》为例，本课主要了解传统山水画的创作特征与文人情怀，分析山水画妙夺造化的创作方式，深入体会艺术创作与心境情怀之间的关联。在本课备课环节，教师应立足整体视角分析课本内容，以鉴赏中国传统山水画为核心确定项目主题，设计层次化的项目内容，引导学生逐步积累山水画鉴赏知识。而且教师应利用大屏幕展示几幅传统山水画的代表作品，指导学生联系具体画作完成项目学习。依托科学化的项目主题激发学生美术学习兴趣，满足高中生多元化的学习需求，有效锻炼其自主学习能力。

二、强化问题驱动，拓展美术项目内容

在项目式教学活动中，能否创建真实的问题情境会直接影响项目学习效果，是引导学生开展探究合作的关键步骤。有趣的项目问题能帮助学生形象化的理解学科知识，提升其在课堂学习中的专注度，进而建构高效化学科教学课堂[2]。为此在采用项目式教学开展高中美术教学的过程中，教师应科学设计项目问题，发挥问题驱动作用拓展和延伸项目内容，激发学生深入探究美术知识的热情。而且教师应意识到美术教学时间有限，如果只依靠教材中的知识内容，难以实现美术深度学习，因此教师还需设计辅助性或拓展性的项目问题，丰富学生美术学习方式。

以人教版高中必修美术鉴赏《人性的崛起一文艺复兴美术》为例，本课应了解文艺复兴时期外国美术发展的情况，尝试对文艺复兴时期的代表作品进行鉴赏评价，深入体会绘画作品中隐含的人文主义特征。在本课项目化学习中，教师应适时提出问题“文艺复兴时期的作品风格有什么异同点？”“这些画作的起源和历史背景如何？”，借此引导学生自觉开展项目探究。同时教师应利用多媒体等现代化手法展示文艺复兴时期的绘画作品，拓展本课项目学习内容，帮助学生深入挖掘美术作品的人文意蕴和审美价值。

三、引导主动探究，提升项目教学效果

立足整体视角分析学生各阶段的学习过程可以发现，高中阶段是学生人生发展与成长的转折点，其已经具备了较强的自主学习意识，但对学科知识的实践价值认识不足。为此在采用项目式教学开展高中美术教学的过程中，教师应设计多元化的项目任务，鼓励学生主动探究项目问题，在实践中深入思考美术知识的关联与重要性，使其能理解美术学习的本质规律。

以人教版高中必修美术鉴赏《天工开物一中国传统工艺美术》为例，本课主要了解传统工艺美术的种类和价值，分析其在造型、装饰与技术方面的特征。为此在项目化教学中，教师应利用多媒体播放制作瓷器和丝织品的视频，激发学生参与工艺美术学习的兴趣。引导其自主搜集相关资料探索工艺美术作品中材料与技术的协调性，明确鉴赏工艺美术作品的关键点，依托小组合作提升美术项目教学效果。

结束语

综上所述，采用项目式教学开展高中美术教学，有利于满足新课改对美术教学提出的新要求，塑造学生良好的审美判断与感知能力，增进其对美术发展历史的了解，开发其艺术创作潜能。因此教师应深入思考项目式教学的不同实施方案，引导学生发掘美术与生活的关系，在实践中体会艺术家的内心世界，为促进学生美术素养的全面发展奠定基础。

参考文献

[1]宋廷位，石凌通.高中美术综合性实践类课程教学探讨[J].美术教育研究，2023，No.293（10）：167-170.

[2]张淞强.基于核心素养的高中美术教学实践研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2023，42（05）：114-116.