摘 要：“综合·探索”领域旨在通过综合性的美术活动，引导学生主动探究、研究、创造及综合解决问题的美术学习领域。这一领域是艺术新课程标准中特别倡导的新的美术活动课程。了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通的方法，提高综合解决问题的能力。在立德树人、以美育人的前提下，为进一步探究该领域可操行实施的教学策略，我们开展省级十二五规划课题《小学美术“综合·探索”学习领域有效教学策略的实践研究》研究，依据不同学段的目标及学生特点，从学生出发，从课堂出发探究教学策略并用于课堂实践，总结出1+1+1教学策略，并从三个学段选取了三课内容进行案例实践研究。

关键词：小学美术    综合探索      策略   实践案例

《艺术课程标准》指出，“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探究、研究、创造及综合解决问题的美术学习领域。这一领域是美术新课程标准中特别倡导的新的美术活动课程。综合性学习是世界教育发展的一个新特点，也是美术课程应该具有的特点。了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通的方法，提高综合解决问题的能力。同时，认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果，开拓视野，拓展想象空间，激发探索未来未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。进而提升学生综合美术核心素养，及学生综合素养。

现行的人美版美术教材中综合探索领域的课程共有26 课，第一学段4课内容，第二学段8课，第三学段14课，数量随着学生年龄增长逐渐增多，内容含量也随之增多。

为更好的将综合与探索，落实于课堂教学，达到培养提升学生综合探究能力有效的教学目标，在立德树人、以美育人的前提下，为进一步探究该领域可操行实施的教学策略，我们开展省级十二五规划课题《小学美术“综合·探索”学习领域有效教学策略的实践研究》研究，我们经过调研、分析、学习、研究，总结出1+1+1的教学策略，即一个主线+一项技能+一个拓展，1个主线即课程以游戏、或问题解决、或文化感知、或想象创新等为课堂主导进行设计，一项技能是指在美术表现、设计、欣赏、评述、制作等方法技能，一个拓展是在课堂中学习探究学科内的知识技法或学科外以及社会生活中的知识技法。通过以上策略对课堂教学内容进行取舍拓展。在课题研究课堂实践部分，根据人员分工，以及教师所带年级，选出其中三课内容作为研究课例，分别是一年级《神气的小厨师》三年级《各种各样的鞋》和六年级《家乡的历史与发展》，下面将结合课例进一步阐述。一年级《神气的小厨师》为以游戏为主线+综合表现技能提升+陕西美食文化的拓展。

新课标中对本学段综合探索领域的教学目标如下，采用造型游戏的方法，或以造型游戏语文、音乐等学科内容相结合的方式，进行无主题或有主题的想象创作。因此，结合我校一年级学生年龄特点及和新课标中对该学段学生的学习活动建议，确定本课教学策略为以游戏为主线+综合表现技能提升+陕西美食文化的拓展。整节课以学生喜爱的小猪佩奇寻美食的游戏情景为主线，设计说美食、看美食、做美食，赏美食四个游戏环节，说美食环节引导学生分享课前预习单中自己搜集的家乡美食，在看美食游戏环节，通过观察分析美食的形状、色彩、装饰、花纹等特点，为下一步实践创作打基础，在做美食环节，学生戴上亲手制作的厨师帽，在老师引导下综合运用用剪、贴、画、捏、刻等多种表现方法制作家乡美食，赏美食环节创设家乡味最中国——美食节展示评价学生作品，并邀请小猪佩奇共同了解。在本节课中，一年级学生感兴趣的卡通形象代入游戏，通过游戏一步步完成学习探究，有的同学剪+画，有的捏+撕，综合运用多种媒材和方法制作美食，有效提升了学科内综合技法运用的能力，通过对陕西美食文化的了解，拓展了学生对家乡文化的认知。学生兴趣浓厚，参与度高，完成教学目标，教学策略可行性强。

三年级《各种各样的鞋》问题探究为主线+综合表现技能提高+生活运用的拓展。

随着第一学段的学习，三年级学生有一定的综合探究能力，表现方式也逐渐由自由大胆涂鸦期向有目标的自主创作进行转变，个人想法和意愿逐渐强烈，美术表现形式也逐渐丰富，喜欢探究新鲜事物综合探索学习领域的目标为采用造型游戏的方式。新课标中对本学段的目标是，采用造型游戏的方式，结合语文、音乐、品德与社会、科学等学科内容，进行美术创作与展示，并发表创作意图。依据目标、教学活动建议和学生情况，本课采用问题探究主线+综合表现技能提升+拓展的教学策略。整节课由老师抛出问题，学生根据问题导向，一步步探究鞋子的发展，材质、造型、装饰等知识，尝试综合运用剪、贴、画等表现方法制作鞋子，提升综合创作能力，从课堂拓展到生活，引导学生关注生活，联系生活。

六年级《家乡的历史和发展》以活动探究为主线+综合表现技能+生活文化感知。

五六年级学生进入高年级后，逐渐对唯美写实的造型感兴趣，善于运用线条、形状、色彩、肌理和空间等元素进行创作，对身边的生活与艺术有所关注，综合探索能力也有很大提升。该学段的目标为结合1-6年级其他学科知识、技能以及学校和社区活动，用多种美术媒材进行策划、创作与展示，体会美术与生活环境、美术与传统文化的关系。依据学习活动建议，以及陕西丰厚的地域文化特色及传统文化艺术，本课采用活动探究为主线+综合表现技能提升+生活文化感知的教学策略。本节课课堂教学主要设计《变》为主题参观活动，以建筑为切入点，引导学生以欣赏形式一步步了解古诗中长安，图片里的老西安和视频里的现代大都市，采用欣赏评述表达家乡变化，并用剪贴画综合形式制作西安名片，提升美术技能综合运用能力。综合语文学科感受古长安之美，引导学回忆联系生活所见，关注家乡变化。同时鼓励学生课后，采用摄影、绘画、剪贴、图片处理软件等多种形式创新创作。整节课，学生从听觉到视觉，从回忆到畅想，感受家乡变化的同时，也学会将所学用于生活，将家乡变化介绍个更多人，树立自豪感。

通过课例实践一个主线+一项技能+一个拓展的1+1+1的教学策略，能有效的指导综合探索领域课程容量大难实施的问题，只要根据学生年龄特点，设计教学主线，从学生综合能力出训练提升欣赏表现技能，从学生发展出发结合地域文化艺术，进行跨学科或延伸于社会生活。来进行教学内容和教学资源的取舍、发掘和拓展，就能较好的落实综合探索学习领域的教学目标。