摘要：随着社会不断进步，人才的培养也越来越注重全面发展和综合能力。近年来教育改革不断进行，艺术改革对高中艺术类教育提出了新的要求，“音乐与舞蹈”作为新课程下的模块之一，是将音乐与艺术相结合的教学模块，在这一模块的教学中，学生的审美能力、人文素养、专业素质等都会得到全面发展与提升。因此，教师要及时更新，教学理念，积极探索教育教学新模式。

关键词：大单元教学设计；高中；音乐与舞蹈；模块化教学

引言

新的课程标准的出现，对高中音乐课堂教学提供了新的思路与方向，而音乐与舞蹈的模块化教学，更是将音乐素养与舞蹈素养相结合，有助于促进学生的全面发展。为了更好地进行音乐与舞蹈教学，促进学生艺术素养可持续发展，教师应当整合单元资源，积极探寻教学新模式。

一、兼顾实践与鉴赏

随着艺术改革，高中音乐教学引入了模块教学制度，在这一教学方式下，高中音乐课程更加注重音乐资源的整合，注重音乐之间的联系，同时也更加注重学生的主体性。音乐是听觉艺术，在音乐教学中，音乐鉴赏是一大重要内容，教师在进行相关课程设计时应当从学生的角度出发，发掘音乐课程资源。舞蹈是视觉艺术，视觉冲击力更加强烈。音乐与舞蹈相结合有助于视听结合，全面提升学生的艺术修养。而在实际教学过程中，教师也应当注重鉴赏与实践相结合，在实践中，学生可以通过舞步模仿，体会音乐节奏的差异，学生也可以通过不同的服饰、道具体会音乐的风格。

例如，在教学湘艺版音乐与舞蹈第三单元《芭蕾舞》时，教师可以采用鉴赏与实践相结合的形式进行教学。高中阶段的学生大多对芭蕾舞的认知较少。并且受限于文化环境，学生虽然对《四小天鹅》有所耳闻，但是对于芭蕾舞的相关知识却并不熟悉。教师在教学过程中，可以整合单元内容，将中国芭蕾舞剧与外国的芭蕾舞路放在一起鉴赏，通过作品的对比，让学生体会到中西方音乐的不同。在鉴赏中，教师可以以历史为主线，将芭蕾舞的起源、发展、芭蕾舞传入中国的时间、芭蕾舞对中国文化的影响、中国文化对芭蕾舞的冲击和包容等，以时间为线索，进行教学设计，并让学生通过肢体动作感受中西方舞蹈的不同。在学习过程中，学生不再只是单纯地学习舞蹈，而是在学习的过程中，体会音乐和历史，从而形成整体性全面性的认知，提高了大单元教学的有效性。

二、联系课内与课外

随着教育教学观念的不断更新，美育工作也成了教学的一项重要内容。基于大单元教学设计的音乐与舞蹈教学，不能仅仅注重课内知识的培养。学生的美学素养不能一蹴而就，而是要通过不断的积累慢慢提升。高中教材蕴含的知识内容丰富，但是更加书面化，知识也较为浅显，学生能力提升速度慢，潜力无法全部被挖掘。因此在进行高中音乐与美术单元教学的时候，教师应当注重课内与课外相结合，让课堂内外进行互动，从而多方面培养学生的美学素养，为学生注入学习动力。

例如，在进行湘艺版《音乐与舞蹈》第五单元《中国民族民间舞》的单元教学设计时，教师可以为学生设置适当的课内外互动环节。在单元教学前几个课时，教师可以注重对课本知识的讲解，让学生了解汉族、少数民族民间舞蹈，在学生基础知识得到培养的情况下，教师可以利用中间几个课时，让学生在资料或者网络视频的辅助下，进行舞蹈舞姿的简单创编，让学生适当运用一切艺术元素进行创行。在最后一课时的教学中，教师可以让学生拍摄舞蹈作品，并上传至网络平台中，从而将学生多元化的一年呈现出来，让学生在课堂之外获得艺术的培养。

另外，在课外，教师还可以利用比赛培养学生的艺术素养。一方面能力出众的学生能够在比赛中获得优秀艺术家的指导，从而提升自己的能力；另一方面资质普通的学生也能够在学习中，获得美学培育，从而提升艺术素养。

三、关联整体与个体

大单元教学设计下的音乐与舞蹈教学，不能忽视对个体的把握。个体并不是指某一课时或者某一舞蹈，而是学生学习的每一个阶段和每一个知识点。在进行大单元教学设计的时候，教师在整合单元内容，串联单元知识的同时，也要善于把握学科的本质，对学生的学习进行全面性的评价，并对学生在学习时的学习态度和其他综合能力进行考察，从而促进学生全面发展。2020年评价改革的总体方案也指出教育评价要以生为本，注重过程性评价，因此在单元教学过程中，注重对单元知识个体的考查，是十分必要的。

例如，在教学《芭蕾舞》这一单元时，教师可以为学生设置评价单：

1.在单元学习结束后，知道了芭蕾舞是什么。

2.在单元学习结束后，对芭蕾的四大审美原则——开、绷、直、立，有了深入了解。

3.在单元学习结束后能够对不同芭蕾舞剧表达自己的看法。

4.在单元学习结束后，能够进行芭蕾舞剧的简单创编。

5.在单元学习过程中，能够进行信息搜集与整理。

6.在舞蹈创编时，思路新颖，态度积极。

音乐与舞蹈模块化教学的最终环节都会落到实践创编中。对学生创编舞蹈的考察则是评价体系中结果性评价的体现。教师应当对学生创编的舞台美术、舞蹈布景、舞蹈服饰、舞蹈动作和所呈现的思想文化等进行评价，评价的标准应当落到每一个元素对舞蹈表现力与艺术性的作用上。

整体与个体相结合的评价形式，能够帮助学生全方位体会舞蹈音乐艺术表达，从而提升人文素养。

结束语

总而言之，高中阶段的大单元教学设计是当前阶段行之有效的教学方法，音乐与舞蹈模块化教学则综合了音乐与舞蹈的艺术元素，通过视听结合的形式，提升学生的艺术素养。在此基础上，优化教学手段，整合单元资源，进行有效的教学，成了教师努力的方向。

参考文献

[1]邱菽.舞蹈张扬个性，音乐传递力量——浅析舞蹈艺术与音乐的融合发展[J].黄河之声，2020（12）：81.DOI：10.19340/j.cnki.hhzs.2020.12.076.