摘 要：《义务教育英语课程标准（2022）年版》的修订，加速了初中英语学科由知识本位向素养立意的转型，引发关于教学模式创新的深度思考。基于此，现深入分析新课标内容，从中提炼出英语课程改革的着力点，并从兴趣激发、内容整合、学习驱动、评价体系四个维度着手，探讨初中英语有效教学实践策略。以期推动初中英语教学的转型，让新课标理念扎根于课堂，实现英语教学的提质增效，提升学生英语核心素养的长远发展。

关键词：初中英语；新课标；有效教学

随着素质教育改革的深入，关于“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的热烈讨论。为适应新时期的人才培养需求，扩大义务教育能效，教育部对新课程标准做出了修订，从课程性质定位、教学目标、教学内容、教学方式多个维度对各学科教学设计与实施提出指向性要求或建议，掀起新一轮的教育教学改革浪潮。初中英语作为义务教育阶段的重要课程，在新课改中首当其冲，面临前所未有的教学挑战。对于广大一线教师而言，深入解读新课标，领会核心精神内涵，并探索切实可行的教学实践策略成为第一要务。

一、新课标引领下的初中英语教学改革方向

（一）强调核心素养目标

虽然核心素养理念提出由来已久，但是义务教育阶段英语课程并未形成清晰的核心素养内涵，教学实践缺乏理论导向。新课标的一大突破即是诠释了核心素养内涵，并强调核心素养的统领作用，旨在激活课程教材培根铸魂、启智增慧的作用，为初中英语教学改革提供了新思路。具体而言，义务教育阶段英语课程核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度，明确了课程教学的基础要素、价值取向、心智特征以及关键要素，促使学生通过英语课程学习形成支持社会发展和终身发展的关键能力与必备品格。核心素养的形成与发展是一个循序渐进的长期培养过程，应以课堂教学为载体，实现深度的融合。这就要求教师探寻初中英语教学与核心素养之间的辩证关系，重新思考教学内容与教学方式组织形式，达成教学目标与素养要求之间的高度契合。

（二）注重单元内容整合

新课标围绕核心素养要求，提出了“以主题为引领选择和组织课程内容”、“加强单元教学的整体性”的教学建议。对于初中英语课程而言，教师需要摆脱以知识点为中心的碎片化内容组织形式，立足高站位、高屋建瓴的视角调整教学内容，推动课堂教学的纵深延展。一方面注重主题的引领作用。新课标提出了人与自我、人与社会、人与自然三大主题范畴，形成初中英语内容设计的整体构架。教师围绕主题对教材内容进行整合与重塑，以多样化的语篇为载体，将语言知识、文化知识、语言技能、学习策略融为一体。另一方面以单元作为教学基础单位。现行英语教材每个单元围绕一个话题展开深入探究，形成递进式的认知主线。教师应充分利用教材的编排优势，结合学生的认知逻辑和生活经验，构建系统性、递进性的教学内容，促使学生对单元主题意义、基础知识建立完整认知。

（三）落实英语学习活动观

“秉持英语学习活动观组织和实施教学”是新课标改革的又一亮点，突出了英语课程的学用结合的特性，引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，将语言能力、思维品质、文化意识、学习能力融入语言学习过程，丰富英语学习体验，深化英语知识理解。与此同时，新课标根据英语课程特点与义务教育阶段学生的成长规律，提出了学习理解类活动、应用实践类活动、迁移创新类活动三大类型，为初中英语教学落实英语学习活动观搭建了思维主线。教师作为初中英语教学的设计者与组织者，需要明确师生角色定位，强调自身的主导作用与学生的主体地位，为学生创造学思结合、用创为本的英语语境，设计启发性、思辨性、互动性的导学活动，吸引学生沉浸其中，推动英语课堂由灌输走向自主探索，由封闭走向开放，确保课程目标的高质量达成。

（四）强化教学评价能效

评价是教学不容分割的重要组成部分，但也是容易被忽视的教学环节，评价功能未能得到充分的释放。为改变这一现状，新课标提出了“注重‘教学评’一体化设计”的课程理念，力求强化教学评价的育人能效，实现以评促教、以评促学。这就要求教师正确认识教学评价的功能定位，并科学的运用科学手段与结果。从评价目标而言，应与核心素养终极目标相契合，准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，建立一体化的教学观念。从评价内容而言，摆脱知识本位片面思维的禁锢，关注学生英语学习情感、思维、意识、能力的协同发展，多维度收集评价依据，立足宏观视角对学生的英语认知层次做出客观判断。从评价方式而言，评价方式的选择与运用应突出激励、诊断、导向、调控的作用，改变单一的结果式评价，将评价真正融入英语教学的各个环节，形成及时、准确的评价反馈。

二、新课标背景下的初中英语有效教学实践策略

（一）多元趣味教学

新课标提出英语教学不仅要重视“学什么”，更要关注学生是否“喜欢学”以及是否知道“如何学”。对于初中英语教学而言，面对正值青春期的受教群体，教师需要根据学生的认知特点，设计多感官参与的语言实践活动，让学生感受到英语学习的趣味性，激发积极主动的学习情感。以“Getting together”单元Top2教学为例，此模块以职业为话题，引导学生学习相关职业名词以及询问职业的一般句型，能够结合具体情境进行交流。本节课话题贴合社会生活，容易引发学生的表达欲望，教师以话题优势为切入点设计多样化的趣味活动。首先，以英语游戏作为导入，将学生的思绪拉回课堂。例如，设计“你画我猜”游戏，以小组为单位展开游戏，每个小组派出一名代表以绘画的方式呈现有关职业，其他成员根据提示猜出对应的单词并准确的拼读出来即为胜利。借助游戏调动学生学习热情的同时，强化重点单词的识记。其次，在新知探索环节，教师构建生活化情境，组织学生操练重点句式，提升表达能力。例如，让学生两两一组相互询问、介绍父母的职业，运用一般现在时What do/dose...do？句式，形成内容丰富、符合语言逻辑的情景对话。以学生熟知的事物为载体学习陌生的英语知识，减缓学生的认知坡度，让每一位学生都能够有话可说，主动思考与探索。

（二）单元整体教学

单元整体教学是新课标的改革要点，突出了英语语言学习的整体性，促使学生通过系统的探索深化对单元主题的认知，获得关键能力、塑造必备品格，形成核心素养。基于此，教师需要根据语言认知一般规律与学生的接受能力，对教材内容进行整合，形成紧密链接的知识结构，设计循序渐进的一体化单元探索活动。以“The birthday party”大单元教学为例，本单元以生日为话题，展开知识探索。教师围绕中心话题，以听说读写英语的四项基本内容为核心，设计单元探究活动。首先，以听力作为开端，播放有关生日的歌曲、故事或是短文，引导学生听发音、听内容，捕捉关键信息，起到磨耳朵的作用。在此基础上，围绕生日话题设计互动交流环节，让学生运用所学英语知识，结合生活经验，展开自由表达，可以是分享一次难忘的生日经历、可以是讲述生日对自己的意义、又或是分享生日愿望等等，锻炼学生的语言组织能力与表达能力。其次，组织读写结合深度探索活动，教师为学生提供自主阅读空间，阅读教材中的语篇，并批注出陌生单词和句式，结合上下文推断含义，培养猜词能力，建立整体化的阅读意识。待学生理解语篇主题意义与文本基础内容的前提下，组织随文写作活动，让学生围绕文章布局方式、语法结构进行仿写，将阅读理解转化为自我素养。通过立足整体视角开展单元教学，打造输入、内化、输出的完整语言闭环，提升学生的英语综合能力。

（三）任务探究教学

任务探究式教学是践行英语学习活动观的有效途径，强化学生发现、探索、理解、迁移英语知识的全过程，对于学生深化知识理解层次，提升英语学习能力大有裨益。因此，教师通过分析学生需要学什么、学到什么程度，确定教学出发点与落脚点，以此为依据设计启发性的任务驱动，引领学生走向深度学习。以“Our school life”单元Top1阅读教学为例，语篇讲述了Jane的一天活动，教师依据读前、读中、读后的主线布置阅读任务。首先，读前的内容预测。教师引导学生根据导读提示、表格、图片等信息，对文本讲述的主要内容做出大胆推测。并组织学生通过阅读验证自己的猜测，激发阅读欲望。其次，读中的文本解构。教师设置如下任务：按照时间提炼文本结构主线；找出表达交通方式和活动频度的语句、词组，分析其运用语境。让学生运用批注式阅读方法解析文本，对主要内容建立清晰的认识。最后，读后的主题感悟。教师由文本引申出关于时间观念、生活习惯的解读，引导学生探讨怎样的生活学习安排才是最健康、合理的，并制定未来一周的学习生活计划。通过设计超越语篇的读后拓展活动，促使学生加深对主题意义的理解。

（四）教学评一体教学

教学评一体化是初中英语深化课程的有力尝试，将评价融入教与学的全过程，实现以评促教、以评促学，构建高效英语课堂。因此，教师以核心素养为导向，采取多元化的评价方式，激活评价的监控作用，为教学活动的优化提供依据。以“The seasons and the Weather”教学为例，首先，从基础知识、关键能力和必备品格三个维度制定评价内容与评价依据。要求学生通过单元学习掌握、理解、应用关于季节的单词、短语和句式，能够结合具体情境进行交流；掌握自然拼读规律、阅读方法、写作技巧，提升英语学习力；逐渐形成跨文化意识，激发英语学习热情。在此基础上，设置识记、理解、应用、分析、评价、创造六个评价层级，衡量学生的认知层次。其次，采取前置性评价、过程性评价、终结性评价相结合的方式，收集评价依据，对教学质量与学习效果做客观评价。例如，运用档案袋评价方式详细记录学生学前、学中、学后的能力表现，见证学生英语素养的成长过程，发现每一位学生的优势与不足，了解各个教学设计的实施效果，并做出及时的调整、拓展或修正，推动英语教学走向高效。

结束语

总而言之，在新课标视域下，初中英语教学创新成为常谈常新的议题，这就需要教师改变一成不变的教学思维，深入研读新课标，吸收教育新理念，并将其转化为切实可行的教学方法，提升初中英语教学的趣味性、综合性、实效性，助力学生核心素养的深度、长远发展。

参考文献

[1]刘静.新课标让初中英语教学换“新颜”[J].新教育，2023（19）：73-74.

[2]张秀梅.新课标背景下构建初中英语高效课堂的对策[J].启迪与智慧（上），2023（06）：12-14.