摘要：本文旨在探讨基于新媒体背景下微课在中职数学教学中的应用策略。首先，分析了微课在中职数学教学中的应用价值，包括提高学习积极性、激发学生学习兴趣以及增强教学效果等方面。接着，结合新媒体背景，提出了针对中职数学教学的微课应用策略。其中，包括合理利用微课来引导课前预习，灵活运用微课来优化课堂氛围，发挥微课优势来突破重点难点，以及巧妙借助微课来进行课后复习巩固。通过这些策略的有效应用，中职数学教学将能够更好地适应新媒体时代的教学需求，提升学生的学习效果与学习体验。

关键词：新媒体背景；中职数学教学；微课；应用策略

在信息技术迅猛发展的背景下，新媒体为教育领域带来了前所未有的机遇和挑战。微课作为新媒体教育的一种重要形式，以其短小精悍、生动形象的特点，逐渐成为中职数学教学中不可或缺的一部分。微课在教学中的应用，不仅能够提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。然而，要想在中职数学教学中充分发挥微课的优势，需要教师合理运用微课，并结合新媒体背景下的教学特点，制定切实可行的应用策略。本文将探讨微课在中职数学教学中的应用策略，希望为中职数学教师提供有益的借鉴和参考。

一、微课在中职数学教学中的应用价值

（一）提高学习积极性

相比传统的教学形式，微课使用多媒体和生动的图文并茂的方式呈现教学内容，给学生带来视觉和听觉上的冲击，激发了他们的学习兴趣。微课的内容通常短小精悍，容易理解和接受，使学生更容易集中注意力，克服学习上的厌倦情绪。学生在学习中感受到乐趣，更愿意积极主动地参与学习，从而促进了学习效果的提升。

（二）激发学生学习兴趣

数学在传统教学中常被认为是枯燥且抽象的学科，很多学生难以建立起对数学的兴趣。而微课通过图文并茂、生动有趣的方式，将抽象的数学概念具象化，使其变得更加形象化和可感知[1]。学生在观看有趣的微课视频时，不仅能够理解数学知识，还能够在视觉上感受到知识的美妙之处。这样的学习方式让学生对数学产生好奇心，激发他们主动去探索和学习更多的数学知识。

（三）增强数学教学效果

微课的特点是将复杂的知识点进行拆分，将内容划分成短小的视频单元，使得学生能够按照自己的学习进度来学习。学生可以根据自己的学习需求反复观看微课视频，巩固学习内容，消化吸收知识。这种个性化的学习方式能够更好地满足学生的学习需求，促进知识的深入理解。同时，教师可以通过微课反复强调重要的知识点和难点，使学生对重点内容有更深刻的认识和理解。通过不断重复观看微课视频，学生可以牢固掌握关键知识点，提高学习效果。

二、基于新媒体背景下微课在中职数学教学中的应用策略

（一）合理利用微课，引导课前预习

教师可以根据教学计划，提前制作与当堂课程相关的微课内容，并将其发布到教学平台或学生学习平台上。在课前，要求学生观看相关微课视频，对即将学习的知识点进行预习。预习的微课内容应包含本堂课的核心概念、基础知识和必要的背景知识。通过预习微课，学生可以提前了解新知识的概念和要点，为课堂上的深入学习打下基础[2]。教师还可以设计一些预习问题，激发学生思考，引导他们在课前思考课程内容，更好地与教师互动。

以“函数的性质”为例，教师可以合理利用微课来引导学生进行课前预习。在微课视频中，可以采用动画、图表、实例等多种形式，使得讲解内容更加生动形象，易于理解和记忆，增强学生的自主学习意识。如，在讲解函数的单调性时，可以通过绘制函数图像并指导学生观察图像的变化来帮助学生理解单调性的概念。在讲解函数的奇偶性时，可以通过实例演示来帮助学生掌握判断奇偶性的方法。这样一来，可以激发学生的学习兴趣，丰富数学学习体验，提高预习效果。

（二）灵活运用微课，优化课堂氛围

课堂教学应该充分利用互动和讨论，而不仅仅是传授知识。教师可以巧妙地运用微课来优化课堂氛围。例如，将一些基础知识和背景知识放在微课中讲解，然后在课堂上进行一些小组活动、案例分析、问题探讨等形式的互动教学。这样的做法既可以节约课堂时间，又可以使学生更好地掌握基础知识，并将更多的时间用于拓展思考和解决实际问题。

（三）发挥微课优势，突破重点难点

微课的短小精悍的特点使其非常适合解决重点难点问题。教师可以根据学生在学习中遇到的难点，制作专门针对这些问题的微课视频。在微课中，可以通过多种形式生动地解释难点概念，帮助学生更好地理解。同时，在微课中也可以演示解决难题的具体方法和步骤，让学生在课后反复观看微课视频，加深理解和掌握。

以“集合”为例，在课堂上，教师可以组织学生集体观看微课视频，通过绘制集合图像来让学生直观地理解集合的交、并、补运算，并引导学生交流探讨。学生可以就微课内容提出问题或分享自己的理解，教师则要对重点难点进行强调和解答。教师还可以讲解集合的基本性质，如空集、全集、互斥集合等，以及集合的包含关系和集合的等价关系等。此外，教师可以在微课视频中加入一些具体案例。这些案例可以涉及实际生活中的问题，如通过集合来描述某个班级的学生情况或统计某项调查数据等，以增强学生对集合知识的理解和应用能力。

（四）巧妙借助微课，课后复习巩固

教师应鼓励学生在课后复习时利用微课进行巩固。课后，教师可以将当堂课的微课视频上传到教学平台或学生学习平台，供学生反复观看。学生可以根据自己的学习进度和需求，自主选择观看视频，查漏补缺[3]。同时，教师可以设计一些相关的习题和练习，配合微课视频进行巩固训练。学生通过课后复习微课，可以进一步加深对知识的理解，提高学习效果。

结论

微课作为新媒体背景下的教学手段，在中职数学教学中具有重要的应用价值。通过合理利用微课，引导课前预习；灵活运用微课，优化课堂氛围；发挥微课优势，突破重点难点；巧妙借助微课，课后复习巩固等策略，中职数学教师可以更好地应对新媒体时代的教学挑战，提高教学效果和学生学习体验。然而，微课的应用也需要教师不断总结经验，不断探索适合自己教学特点的策略，从而更好地推动中职数学教学的发展。

参考文献

[1] 马路平. 新媒体下微课在中职数学教学中的应用策略[J]. 电脑爱好者（普及版），2021（7）：405.

[2] 魏合瑜. 基于新媒体背景下微课在中职数学教学中的应用策略[J]. 知识经济，2022，598（4）：140-141.

[3] 邱利荣. 基于新媒体背景下微课在中职数学教学中的应用策略[J]. 互动软件，2020（5）：4355-4356.