摘 要：初中生物作业设计应以培养学生核心素养为核心目的，落实立德树人的教育根本任务。并且初中生物教师还应关注培养学生全方位的能力，创新生物教学方式和策略，在作业设计中贯彻生物学科的核心素养概念，规范借鉴《普通高中生物学课程标准》中对培养学生核心素养的要求，通过创设生活化情境、开展小组合作、利用多媒体教学等方式，探究初中生物作业设计实践策略，提升生物教学质量，提高学生生物学习效率。

关键词：初中生物；作业设计；核心素养；

引言

随着九年义务教育模式不断变革，社会乃至国家越来越认可重视对学生核心素养培养。将其视为课程教育的参照和体现初中生物教学质量的标准。因此，这需要初中生物教师积极探索创新教学方法，从实际出发，开展多样的作业设计策略及活动，提高学生的综合素质，培养初学生的核心素养。文章基于核心素养培养下的初中生物教学价值研究，结合初中生物作业设计案例探究初中生物作业设计策略。

（一）创设生活化情境，激发学生写作业的兴趣

兴趣是最好的老师，初中生物教师若要提高课堂教学质量，优化课堂教作业设计，可以从学生的兴趣出发，尝试创设生活化情境以此引出教学内容，引导学生积极主动的参与课堂生物学习中，强化学生的主体性。初中生物教师可以在教学中，将生物知识与生活实践联系起来，在课堂教学中将生活实例情境化创设，创新学生解决问题的方式和思维，提高学生对生物学习的兴趣和热情。增强学生对生物知识的掌握和运用能力。

例如：初中生物教师在讲解初中生物“生物与环境的相互影响”时，教师可以设计让学生观察不同温度和湿度条件下家中水果的腐烂速度的课后任务，在学生亲自观察的过程中，学生能亲自体会到具体的生物知识，如霉菌的适宜生长条件，水果种类对腐烂速度的影响等知识，并掌握相应的生活技能。又如：初中生物教师在讲解初中生物“我国的植物资源”这一章时，教师可以设计作业，要求学生实地考察、观察统计学校花园或当地公园中植物的种类和数量，在国家植物库中找出相应的名字及寓意。这不仅能提高初中生对课本生物知识的理解，还能提高学生对自然的亲切度，促进人与自然和谐共生。

（二）设计小组合作作业，增强探究性学习效果

魏源曾言：“孤举者难起，众行者易趋”。“改革开放，合作共赢”。合作是一个人不可或缺的处世之道，同样初中生对于初中生物所学知识感到陌生难懂，因此在初中生物教学中，教师应重视开展设计初中生小组合作作业，发挥集体智慧，培养学生合作思维，引导学生集思广益，汇聚学生团体凝聚力。新课程标准倡导学生合作学习，如能促进小组合作学习，那教师可以在有限的时间里高效地、轻松地提高生物课堂效率和质量。为达此目的，教师应重视合作学习前的方法指导，合理分配学习小组成员，培养学生良好的合作学习习惯，注意细节问题。

例如：对于初中生物《练习使用显微镜》这一实验中，以学生的主动观察操作为主，显微镜使用步骤繁多，需要初中生规范正确操作，在操作中学生易忘记某一步骤，导致手忙脚乱。这就需要设计小组合作作业，让小组进行合理分工和团结协作，保证每一位小组成员都在有限的时间内熟练掌握显微镜的基本原理和操作，为未来研究工作打下坚实的基础。又如：教师在教学初中生物“动物在生物圈中的作用”时，教师可以引导学生通过设计小组讨论、合作探究的作业来总结归纳动物在生物圈中的作用，增强学生的协作能力和学习积极性。并且学生通过小组合作作业设计的方式认识了动物在自然界中的必要性和重要性，了解了保护濒危动物的意义与价值。这一方法能促进初中生独立思考和实践教学的结合，教师可以接着再利用多媒体，让学生更深入的理解教学内容，引导学生去关注生命、尊重生命。

（三）利用多媒体设计作业，创新生物教学方法

教育呼吁生物教育改革，初中生物教师应关注大数据、人工智能等对初中生物教学的应用价值，创新教学方法，帮助学生转变学习方式。通过利用信息技术，教师可以丰富教学方式，把知识点、图像、文字等进行综合整理，提高学生对生物的学习兴趣和探知欲望，利用多媒体上的教学图片、教学动画等进行作业设计，是抽象的生物概念更直观便于理解，帮助学生构建生物知识网络。

例如：生物教师在教学初中生物“动物的运动方式”时，教师可以设计作业，让学生在多媒体上查找如青蛙、蛇、鲤鱼、蜜蜂、乌贼等动物运动的动态图片，再让学生进行模仿，增加课堂的趣味性，引起学生的兴趣，提高学习的热情；教师也可以在教学初中生物“生命的起源”时，现在课堂上用多媒体放映“宇宙大爆炸”、“地球霸主恐龙”等视频、纪录片，创新的在多媒体上播放新奇的内容，并留下相关作业，这能极大程度上提高学生的课堂积极性，提高课堂教学效率。

结语

综上所述，新时代、新方法、新的教育改革制度和科技发展，为发展初中生物作业设计提供了重要条件和创新活力，更对教师专业技能和教学能力提出了新的要求。教师可以通过创设生活化情境、设计小组合作作业、利用多媒体设计作业，为培养学生核心素养明确方向，保驾护航。教师在作业设计中应时刻贯彻落实新课标及教育现代化发展理念，增强学生在学习中的情感体验和核心素养的培养，夯实学生未来发展的基础。

参考文献

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