摘  要：随着社会的进步与发展，如何在小学教育中运用正确的德育教学观念是班主任老师的工作重点。很多地区小学阶段教育实施着应试教育，因此在实践教学中往往会更加注重学生的学习成绩，而对于学生的心理素质、道德观念方面的培养在一定程度上忽视，这对于学生的全面发展是非常不利的。

关键词：小学德育工作；主要问题；幸福教育；德育策略

在传统的教育模式中，教师在教学过程通常都处于主导地位，而学生们往往会因此显得更加的被动，学生的感受和想法也很容易被忽视，这样就会导致老师们无法和学生们进行及时有效的沟通，使得学生们在遇到的问题时也无法和老师进行交流，寻求解决办法，最终甚至会严重影响学生的学习成绩和心理健康。

一、传统小学德育教学中的主要问题

（一）对成绩过分重视而忽略德育

传统的教学模式由于受到了应试教育的影响，使得教师和家长们对于学生学习成绩的关注远远超出了对学生的品德素质教学，在日常学习生活中不仅会忽视学生的心理需求，也不会主动去认识学生的心理活动，并进总结的思考。

在当前小学教学中，教师和家长都更加看重对学生的学习成绩，常常忽视了对学生进行品德教育的重要性。但是良好的行为习惯和正确的道德观念都是需要从小培养的，只有在小学阶段，对学生的性格和品行进行有效地塑造，才能帮助他们建立起健康积极的人生观和价值观，才能让他们在未来的人生中能够在正确的道德观念的指引下，走入更加美好的世界。

（二）家庭教育和学校教育没能很好地结合

家庭教育和学校教育缺一不可，只有两者相互配合、及时地进行沟通交流，才能使得学生的问题能够全面及时地反馈到老师和家长，让他们能够更加充分地了解到学生的状态，从而对现有的问题进行有针对性的解决。而当前的教育模式下，学校和家庭之间的沟通并没有有效地建立起来，这是引发德育教学不力的另一重要因素。

（三）学生的主体地位得不到重视

在小学阶段，学生和教师之间往往具有一种稳固的师生关系。教师对学生的厌恶或者偏好就在很大的程度上决定了学生的心理感受以及对学校学习生活的喜爱程度，如果学生们感觉到老师对自己的喜爱，就会提升对学习的积极性，并对自己的行为进行严格的约束；相反，如果老师对学生不理睬，甚至流露出对学生的厌恶和不满，就很容易造成学生心理上的自卑，使得学生们在心理上会产生厌学的消极情绪。因此，老师们一定要在进行教学的过程中，一视同仁，对不同的学生们要给予相同的关爱，让学生们能够从心理上建立起对老师的信任感，从而使得他们能够更加热爱校园生活，对老师的教导也能更加认真地进行学习和思考。

（四）传统德育教学和时代发展相脱节

时代在不断地发展当中，而教育自然也不能够脱离这不断发展的时代大环境，只有与时俱进，在教育中不断地结合实际进行发展和创新，才能真正发挥出教育的最大作用。但是从目前的德育教学状况来看，传统的德育教学理念和现代社会环境对学生的要求已经不能相适配了，如果不能及时地进行改正和创新，就无法起到有效的教学效果。

二、幸福教育理念的意义

（一）能够让学生在学习过程中保持积极良好的心态

幸福教学理念就是要保障学生们在教学中能够获得满足感和幸福感，让他们能够在学习知识，获取养分的同时能够建立起乐观积极的心态，促进他们心理素质的提高，从而有效地提高他们的承受能力，让他们能够很好地克服在学习上和生活中会出现的焦虑、恐惧负面情绪。

（二）提升学生的综合学习素养和潜力

提升学生的学习成绩并不是教育的唯一目，而更多的是要建立起学生良好的思想道德观念，促进学生综合能力素质的全面发展，因此老师和家长都应该在实际教学和生活当中重视起对学生的品德教育，使学生的人生观价值观能够有正确的取向，从而促进他们学习潜力的充分开发。

三、班主任在小学教学德育教学中应该采取的策略

（一）教师应该坚持以学生为主体的教学策略

在进行小学阶段的德育教学时，教师应该要坚持以学生为主体，对学生在学习中遇到的问题进行及时地了解，充分加强和学生之间的沟通，让学生们能够充分地信任老师，从而针对学生们的问题进行有效地解决。老师所对学生进行积极的有效行为指导和心理安慰，能够使学生能够认同教师的正确教学观点，不仅能建立起良好的师生关系，促进老师工作的更好开展，还能激发学生参与学习的热情，从而使得他们能够在实际的学习生活中保持更加积极乐观的态度。

（二）班主任应该以身作则

教师要在教学中做出表率，为学生的成长创造一个值得他们去模仿和学习的榜样，从而从生活细节中让他们接收到德育教学。不仅如此，班主任还需要在教学活动中实现更多的师生互动和交流，使得学生们能够更加地信任老师，从而有效地拉近师生之间的距离，让学生在学校学习学习中感受到教师的感召力量，进而自己调整自身的学习行为。

（三）对学生的学校生活加以重视，提供给学生必要的训导和帮助

教师还需要密切关注学生的心理健康状状况以及他们的价值取向，如果发现了学生思想意识上的松动，或者是行为习惯上的异常就要进行对学生的具体情况进行有效地调查了解，并及时给予学生科学的指导和帮助，使学生能够有效化解生活矛盾，激励学生保持积极的生活和学习心态。

（四）教师需要重视集体教学，增加班级凝聚力

班主任还需要重视班级的文化和风气的培养。在教学中利用班级活动、班级讲话、制定班级制度的方式，增加班集体的凝聚力和活力，使学生能够认同班级大家庭，在班级中找到归属感，增加集体的感召教育作用。

（五）教师需要保持和学生家庭的充分沟通和联系

班主任需要通过信息技术保持和学生家庭教育的充分沟通。通过沟通增加学生家庭的科学教育理念，促使家校双方保持对学生教育的建设性交流和探讨，促使学生的教学环境得到有效改善和发展。

（六）在教学中采取一视同仁的教学方法，保持对学生差异化的有效尊重

在小学教学中，老师们一定要做到无差别对待，无论学生成绩的好坏，教师都需要坚持一视同仁的教学策略，使学生对学校教育产生信任感，让他们能够更加认同老师的教学，从而使学生的价值观念得到科学引导和培养。

四、结语

基于幸福教育的小学班主任德育工作就是让教师坚持以人为本的教学策略，在实际教学中班主任应该摆脱自身的偏见、创新教育模式、积极地践行现代核心教学理念，让学生们能够有效地建立起健康积极的人生观和价值观，使得学生在小学的学习阶段中能够获得更多的养分，最终实现自身综合素质的全面提高。

参考文献：

[1]黎俏霞.基于幸福教育的小学班主任德育工作的方法与策略[J].中小学教育.2019.08

[2]王蓓.基于幸福教育的小学班主任德育工作的方法与策略[J].新教育时代电子杂志（教师版）.2020.05