摘  要：随着教育教学理念的不断发展，初中历史教学中的课堂导入策略逐渐受到教师和学者的关注。课堂导入作为教学的开端，直接关系到学生对历史课程的兴趣和学习态度。有效的课堂导入策略不仅能够引起学生的兴趣，激发他们的学习动力，还能够为后续教学内容的顺利展开奠定基础。本文旨在对初中历史教学中课堂导入策略的应用进行浅析，探讨其优势和挑战，并提出相应的策略和建议。

关键词：初中历史；课堂导入；策略研究

前言

学生对初中历史的研究态度不一，有的认为历史是一种很有意思的东西，但是有的同学认为，学习历史是无足轻重的，过去的东西是没有意义的，有些同学认为历史是枯燥的，等等。因此，在历史教学中，教师要加强对历史学习的负面影响。为此，笔者从以下几个角度探讨了初中历史教学导入的策略。

一、我国初中历史课堂导入的基本情况

俗话说，善始善终。一个好的开端才能有一个好的结局，导入是教学的开端。所以，良好的教学引导是保证新课程顺利有效地进行的先决条件和关键，否则的话，学生们就会失去对课堂的理解，而当他们的思维不够清晰的时候，他们就会跟不上老师的节奏，从而影响到整个课堂的学习效果。而通过生动有趣的教学活动，能在最短的时间内抓住学生的注意力，提高他们的学习热情，防止走神。初中历史的学习内容比较多，有些知识比较抽象、比较枯燥，所以可以通过导入部分来了解新课程的重点和难点。

因此，要把握好课堂导入环节，才能有效地提高教学质量。但在实际的历史教学中，由于受到应试教育理念的影响，很多历史老师忽视了关键的导入，只注重学生的考试成绩。此外，由于历史知识的学习趋向于死记硬背，有些老师觉得新课文的讲授无关紧要，这样就可以缩短导入的过程，节约了学生的背诵时间。这不但极大地影响了学生的学习效率，也极大地减少了课堂的参与，同时也使得历史课变得枯燥乏味，让人对历史感到厌烦。同时，它也与素质教育的目的和要求背道而驰，过于注重成绩，未能真正实现对学生历史核心素养的培养，忽略了对学生德智体美劳全面发展的影响。

二、初中历史课堂导入的策略

1.影视视频导入

通过录像和历史导入教学的结合，能快速地把学生的注意力吸引到课堂上，同时也能引起他们对所学知识的兴趣。所以，在历史课的导入环节，老师可以妙用各种影视录像。要知道，影视素材的教学内容必须与历史教学内容紧密结合，为以后的学习打下基础，而且，要合理地控制视频资源的播出时间，如果时间过短、过长，就不能获得最佳的播出效果。在这种教学方式下，学生们的学习热情尤其高涨。因此，在教学过程中，要注意对影视的导入。

2.历史故事导入

在初中历史教学中导入历史故事，一是让同学们了解一下历史是多么有趣，二是能让学生更好地了解历史课的内容。所以，老师必须对所要教授的课程内容有一个详尽的认识，挖掘出历史的故事，选择适当的内容，把它纳入到课堂的导入环节。所谓的恰当的内容，必须具备两个条件：第一，兴趣，课堂导入部分要求有趣，以引起学生的兴趣，二是思维，在课堂教学中导入思维，激发学生的求知欲。

比如：我在讲授《春秋战国之争》时，就把历史故事导入到课堂中来。具体来讲，有很多关于春秋战国的故事，我选取了一个学生感兴趣的人物，也就是西施和范蠡的故事。很多同学都听说过这个故事，不过，也不是很清楚，例如，有些同学听说过西施，却不明白她和范蠡之间的关系。所以当我说这个故事的时候，学生们都很专注地听着，例如：西施与范蠡一开始为何不能隐居呢？面对同学们的提问，我没有马上回答，而是让学生们在以后的课程中一一回答。以这种人物为例，揭示了春秋时期的战争，使学生在学习上取得了很好的成效。所以，老师要善于运用历史故事。

3.多样图片导入

在初中历史教学中导入各种不同的图画，不仅能使学生产生丰富的联想和想象力，而且能使他们对历史有一个直观的认识。因此，教师可以从多个角度寻找与教学内容有关的图片，并加以适当的选择，使之能在教学过程中吸引学生的注意力。老师们可以把图片和游戏相结合，老师们也可以把有趣的文字和图片相结合，老师们还可以对照片进行合理的分类和重新设计。

举例来说：在“三国鼎立”课上，我为同学们设计了一款图片游戏，以供学生们学习。具体而言，学生们多多少少都知道一些三国时代的名人。于是，我在网上查找了一些三国时期名人的照片，请同学们用抢答的方式猜出照片中的人物。同学们都很喜欢这种游戏，玩的时候也很积极，教室里的气氛一下子就变得热烈了。在玩的时候，学生们常常会有错误的猜测，他们只知道他们的故事，却不知道他们的真实人物形象。也正因为这样，才能激发出学员们的斗志，让他们变得更加强大。在最后，同学们对三国中的名人有了一个更为完整的了解。有了这些准备，同学们就会很积极地准备好下一步的课程。所以，老师要善于运用图像的导入。

结语

总之，我们要记住和记住历史，历史学习是学生发展的必然选择。为此，教师应努力实现历史教学的最佳化，采用各种方法使历史课的导入环节富有变化，使学生从一开始就能感受到历史的学习乐趣，从而使他们对历史的研究更加积极。

参考文献：

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