摘  要：英语在课堂教学中占有举足轻重的地位，而中小学英语由于其自身的特点，更是备受广大教师和学生的重视。英语从小学到初中是一门技术活，如何正确地处理好中小学教育的衔接问题，既是对学生进行学习的一种转换，也是对更高层次教学内容的渗透，也是对教育者能力的一次检验。基于此，本论文以核心素养为切入点，对中小学英语课程衔接问题进行了研究。

关键词：双减背景；中小学英语；衔接问题；教学策略

前言：在“双减”的背景下，中小学英语课程的衔接问题已引起了广泛的关注。强调英语学习，表达，创造等方面的能力。它是对传统英语教学的扬弃，为英语教学的发展与创新而进行的一项基础性、综合性、系统性的研究，并在此基础上，逐步建立起一套新的理论与模型，使之更加完善。本论文针对当前中小学英语教学中的衔接问题，从师生两个层面展开了研究。结果表明，学生的学习方式与教师的授课方式不相结合是其存在的主要问题，并对其成因和效果进行了分析，并从中学和小学两个方面对如何解决中小学英语教学的衔接问题提出了一些建议；就中学而言，应注重中小学教育的衔接，改进教师的授课方式；在小学阶段，我们要把重点放在基础教育上。

一、中小学英语衔接中出现的问题

（一）英语可持续学习能力欠缺

目前，我国中学生英语可持续发展的不足表现为：首先，要说出自己想说的话，说不出口。尽管小学英语主要是听、说两种语言形式，但是许多学生仍然有张口困难的情况，尤其是听力和口语能力还不够好，发音和语调都不够标准，大部分的学生都不懂音标，仍然觉得用英语来进行课堂教学非常不舒服。在阅读时，速度较慢，遇到新单词时，篇章阅读的正确率较低。在写作上，存在着大量的词汇和语法错误，标准化程度低，无法运用英语思维进行思维，写作也不规范；许多同学没有形成良好的阅读、背诵的习惯，缺少“多听多说”的英语学习方式。

（二）两极分化现象严重。

其中，个别成绩优异的学生英语水平可达九年级，成绩稍差的则连小学英语的标准都达不到，知识底子参差不齐，这就给老师的备课和上课造成了很大的难度。由于初中英语课程的内容多、速度快、要求高，导致部分学生从一开始的英语学习不能很好地适应，从而产生厌学、弃学的情况。在改革开放的背景下，为了满足教育发展的需求，从20世纪末期开始，全国各地都开始实施小学英语课程，这一举措对英语教学产生了很大的影响。但我们也不能忽视：部分中小学英语课程的衔接问题已日益突出。以教学为中心的教育活动，以教学内容为主体。中小学英语教育内容的衔接，关系到整个学校的教育与发展。

二、双减背景下中小学英语教学衔接策略

（一）思想和心理状态的调整，适应新的学习模式

在小学英语教学中，若不能将初中英语教学内容与学生进行有效地衔接，学生将不能有效地掌握所学知识。与初级英语相比，初中英语的内容要复杂得多，如果不能很好地衔接起来，学生就会有一种“走马观花”“破罐子破摔”的感觉。如何有效地调节大学生的心态和心态，已成为当前高校德育工作的一个重要课题。在小学阶段，学生往往依赖于老师或父母的监督，这就造成了他们不能自主、主动的学习态度。毕竟小学生的自制力，比起初中生来，还是要弱一些的。但是，在中学阶段，由于受身体和心理发展的规律的制约，学生在心理上常常会出现一些自觉性、主动性不足的现象。在自制力上，尽管与小学相比有了一定的进步，但对于刚刚踏入初中的新同学来说，在开学前，老师必须将每个同学的学习状况都摸清楚，这样才能做好心理准备，以免让他们对初中的知识产生抵触情绪。老师要让学生有充足的心理准备，并且为他们制定未来的学习计划，以便更快地适应新的学习方式。

（二）改进教学管理方式，引进先进的教学方法

在校园的硬件设施方面，可以引入一些新的教学器材，例如，多媒体设备，从而丰富了教学方式，把原本的黑板+粉笔的组合，变成了多媒体，让课堂信息化，视听合一的多媒体装置，深受小学生们的喜爱，借助信息技术，老师们能把枯燥的课文有声化，把呆板的内容变得生动起来，让原本沉闷的教学氛围得到改观。在软件设施方面，要引入多样化的教学技术和教学方式，让师生在一个共享的学习环境中，抛弃以教师为主的课堂教学方式，加强师生间的交流，提高学生的自学能力。师生间的交流是提升教育效果的重要途径，老师能够通过与学生的交流方式，对学生的心理变化、学习状况、学业诉求和将来的打算进行全面地了解，从而有针对性地对课程进行设计，调整课堂教学方案，优化教学内容，经过多次的调整和改进，建立起一种师生之间最佳的学习模式。学生应秉承“学而思，思而做，做而优”的思想，提高自己的学习和领悟能力，把英语知识学得精，这是对老师们最大的回报。从而为学生创造一个良好的语言交流环境。

（三）强化中小学教育衔接

为了使英语教师更多地关注中小学衔接教育，必须建立相应的制度，以促进教师对衔接教学的关注。从学生入学情况来看，初中一直把注意力集中在初三，忽视了初一学生的特点。教师应从七年级就着手打好基本功。只有把基础打牢，才能确保今后的发展。在现实生活中，许多小学毕业的学生都达不到相应的水平，有的老师虽然知道教育的终极目的，但没有真正实现。要多给老师一些有意义的进修机会，让他们不断地提升自己。

结语：中小学是中国基本教育体系中的两大主体，既相对独立，又互相关联。能否解决好中小学一体化的问题，直接关系到中国基础教育的总体水平与素质。中小学英语课堂的内聚力问题是多方面的。这不仅涉及教师自身的教育水平，也涉及学生的心理、学习风格等方面的问题。这还与学生的家庭及社会背景有关。这就要求教师在课堂上进行多方面的调整和充分地协调，才能充分发挥课堂教学的整体作用。

参考文献：

[1]郭海燕.中小衔接教学中存在的问题与对策[J].ft西教育：幼教，2019（1）：17-17.

[2]苗青萍.当前幼小衔接存在的问题及其解决对策分析[J].好家长，2018（65）：112-112.