摘  要：近几年来，教育教学中不断提及核心素养这个词汇，它不仅影响到该学科的最终教学效果，也决定了学生未来发展的最终方向。物理学科是高中学生的主要课程之一，是理论与实践相结合、回答自然规律知识的重要学科。在物理教育中，教师也尝试着打破以往的被动式、分阶段讲解、分层细化的教育模式。物理专家们也同样提倡在高中物理课堂进行知识体系指导、典型案例强化指导、实验教学、比较教学、情境教学等方法，增强学生物理学科知识的吸收，培养其核心素养，具备终身发展和社会发展的能力。本文笔者针对高中物理学科核心素养的内涵，论述了在教学过程中可能遇到的问题，以及如何有效地渗透核心素养的教学方法。

关键词：核心素养；高中物理；课堂效率；优化策略

高中物理教学改革一直以来都是教育界关注的焦点。近年来，随着核心素养教育理念的提出，物理教学改革也向着培养学生核心素养的方向不断迈进。然而，在教学过程中，我们常常面临一些难题，如学生缺乏学习动力、知识应用能力不足等。因此，为了提高高中物理教学效果，必须整合核心素养进行教学探究，并采取相应的优化策略，以充分提高教学质量，促进学生综合发展。基于此，本文将从核心素养视角出发，探讨高中物理教学改革如何推进。

一、把握理论，辩证思维

由于老师在讲课时能说明正反两种观点，学生就能看到并解决正反两种观点的问题。教导学生看问题不要偏激，要理性、全面地研究一切问题。如教师在讲到“惯性”知识点时，可通过公车行驶、行人行走等实例，让学生在生活中感受到物理的魅力。让学生在这些好理解的话题下知道假如我们没有惯性，我们的生活就会受到极大的影响。但是，惯性并不会带来全部好处，正如行驶在高速公路上的汽车突然停车，如果翻车将可能会引起灾难，这一辩证教学方法有助于学生发展清晰的辩证思维。

二、严谨学习，物理实践

在生活中可以发现很多物理学的痕迹，一般情况下，老师会以生活中的现象为例，通过一些物理实验把严谨的科学态度和求实的研究精神传达给学生。教学生“实践真理”，培养科研精神，勇于提问，勇于挑战权威。举个例子：关于“自由落体”的知识点，教师可以准备两个同样大小的铁球和塑料小球，以使其下落的高度相同，它能证明亚里士多德“重的东西比轻的东西掉得快”的观点是错误的。通过实验教学，使学生学会在实验中检验实际情况，避免实验数据在教学中出现错误。

三、问题探究，培养思维

新课改背景之下，学生有了更多的机会进行问题探究，培养自身的科学思维能力。此时教师可以利用师生互动的探究模式，共同完成实践，以提升学生的思维能力。一个好的探究问题是非常清楚、直观的，学生可以很好理解到问题的探究方向，也能直接联想到需要用到的物理知识，从而使整个探究过程更为高效。例如，在教学“超重与失重”的知识时，为了了解学生对“超重、失重”知识的了解程度，教师在课堂中向学生们提出了问题：“思考一下什么是超重和失重？生活中有哪些超重和失重现象？”学生们积极思考，踊跃回答。然后教师将提前准备的课件图片、视频进行播放，播放完成后，再让学生总结一下：生活中常见的超重和失重现象表现有直梯、太空中航空器以及游戏项目中的跳楼机等等。学生们积极参与课堂讨论，大胆推测分析，对这部分知识内容有了更深刻的理解。通过这样的方式，可以活跃学生的物理思维能力，使学生能够充分地集中自身的注意力，进入到学习状态中，为后期学习奠定基础。

四、把握情境，联系生活

高中物理教学和生活的关联性很大，就需要教师在教学过程中联系生活知识，实施以生活为导向的生活化情境教学策略。要保证物理教学的有效性，教师就应该创造一种以物理原理为主的教学情境。在实践教学中，教师应提升学生的主体地位，创设学生感兴趣的生活教学情境，进而激发学生学习物理知识的积极性和主动性。比如，在学习“机械能和内能”的过程中，为了让学生对能量转化的机制有更深入的了解，教师可以让学生思考生活中遇到的能量转化实例，像水库发电、跳伞等，通过这样的生活化情境，让学生对能量的转化有直观的认知，学生有了生活处处有物理的意识，就不会再觉得物理是镜花水月，难以触摸了。

五、爱国教育，指引成长

物理是一门与生活息息相关的学科，物理知识对于人类社会的发展至关重要。爱国主义教育是德育的首要内容，要使爱国主义教育与物理教育紧密结合。比如：在高中学习万有引力的时候，它是以人造卫星发射的主要运动原理来讲解的。在学习过程中，学生们除了学习必要的理论知识并进行运用，还学习了宇宙科学家们的伟大成就，激发了学生对物理学的好奇心和兴趣。老师可以让学生观看与研究章节有关的电影和电视资料，例如神舟载人航天发射、飞行轨道等。使学生学习航天飞行精神和科学家的精神，做一名有强烈爱国热情的青年学生，为国家的繁荣昌盛贡献自己的力量。

六、结语

总而言之，在核心素养的视角下，高中物理教学的改革成为一项重要的研究课题。而教师是课堂的主导者，发挥着重要的作用。在新的教育环境下，高中物理教师要改变教学方式，循序渐进地改善教学质量，才能更好地实现构建高效课堂的目标。教育不只是简单的说教与理论知识传授和解惑，更重要的是要真正做到教书育人。教师应遵循教学要求，在实践教学过程中认识学生的能力，找出物理教学的重点和难点，首先完成教学任务，然后将核心素养与物理教学有效融合，达到教书与育人的双重目的。

参考文献：

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