摘  要：新课程标准中既有关于如何培育学生的核心素养的具体要求，也有关于“以核心素养为基础”的“教”与“评”相结合的教学模式。从表面上来看，在教学评合一的模式下，小学语文教学需要教师的教（教什么）、学生的学（学什么）和课堂的评（教学到什么程度）总是一致的，这样才能在一个教学目的下进行教学评价。“教学评”一体化模式实质上并非一种教学活动，或者说教学需求的一种一成不变的教学方式，它是以核心素养为基础的一种教学观念，它是在新课程背景下的一种教学理念，它对于提高课堂教学效率，提高学生综合素养具有十分重大的作用。

关键词：核心素养；小学语文；教学评；实践

一、小学语文“教学评”一体化的应用价值

（一）优化教师教学活动

评价学生是否正确和全面？在小学语文课堂上，普遍存在着一些难以解决的难题，它们与老师的教育质量有着密切的联系。在“教”与“评”相结合的理念下，要以“教”为中心，组织好“教”“学”和“评”三个层次的教学。老师要整体地规划好教学活动的全过程，提升小学语文教育系统的整体性，对教学活动的流程和教学计划进行优化，主动地回应新课程标准的要求，创建以核心素养为中心的优质教学活动，促进教学评一体化的实践课堂，在这个过程中，老师们的教育水平和职业素养都会得到很大地提升。

（二）提升学生学业成绩

在教学评合一的实践课堂里，老师要对学生的语文核心素养进行全面的了解，在了解了学生的学情之后，对学生进行全面和系统的评价，建立一个合适的教育目的和教育活动，以此来调动学生的自学愿望和兴趣，让他们的学习效果得到提升，使他们能够在“教”和“评”相结合的语文实践课中，能够更好地理解和把握学生的学习方式和思维。另外，老师还要知道学生现在的状况和教育目的的差距，才能切实地建立起能够促进核心素养提高的教学活动，达到教育目的。老师要把学生的实际需要和个人能力发展作为起点，掌握他们在学习中的动态，让他们的教育评价和教学活动能够以学生为中心，根据学情来实现学习的目的。

二、小学语文“教学评”一体化的应用策略

（一）正视教学政策，细化教学目标

在具体的教学目标中，存在着课时目标、阶段性目标和最终目标三个方面的差异。新课程改革对“教”与“学”“教”和“评”的关系进行了再思考，提出了从“教中学”到“学中评”再到“评中教”的转变，以“评”为主线，以“评”促“学”。在实际操作中，老师要认真学习有关的教育方针，并根据国家的政策需求，对现行的教育方式进行相应的调整和优化。

在“教学评”的连贯性中，要有持续性、时效性和针对性。持续性指的是语文知识的长期发展，深刻地记忆；所谓的“时效性”，是指对现代社会中的一种新的诠释和感情上的共振；而“针对性”的意思，就是指在教育过程中，要考虑到不同的学生的需要。以一年级下册的《端午粽》为研究对象，通过“总分总”式的表现形式，叙述粽子的外形和来源等信息，从文字中可以看出中国人对于端午节的看重。为了增强学生对课文的了解，老师可以在课堂里播放一些有关端午节的录像，如包粽子，赛龙舟等，使课文的描写更加生动、生动。延续性的目的是指在日常的教学活动中，让学生在日常的教学中充分地运用到自己的作文中；时间的要求是指在课堂教学中，要通过对话和提问等手段来启发学生的思维，引起学生的共鸣；有针对性的目标就是将课堂上不同的同学们的学业水平结合起来，利用图片展示、游戏互动、小组交流等方式来提升他们对于文章的理解力，从而在不知不觉中达到教学、学习和评价的互相结合。

（二）直面学生实际，有效教学实践

老师的授课状况以及同学们的学业状况都是以一种直接的方式表现出来的。老师要想保证最优的听课效果，就必须对学生的反馈进行适时的调整。“教学评一致性”战略的创新体现在评价上，而评价的实施也依赖于学情数据，因此，老师们应该在当前的教学方式上进行创新，使预习、教学、复习各个教学阶段都能更好地发挥作用，使阅读、写作、语法各个教学过程更加有趣。

比如一年级下册的《动物王国开大会》，它用一种神话般的语气描述了一群森林里的动物们开会的情景，但是，负责通报的熊却没能搞清楚会议的地点、时间和主题，以至于没能把公告传递出去，直到有别的动物向它发出警告，它才意识到自己的“错”。在教学过程中，老师可以让学生们按照文章中的动物人物来扮演，用对话表演的方式来代替单调的文本复述，让他们能够更好地了解到会议通告的准确格式。由于低年段儿童的识字量和理解力都比较有限，因此，以“动物”为主题的童话是进行情感教育和知识教育的一个很好的切入点。如果有足够的时间，老师也可以引导他们去看一些相似的动物神话故事，这样可以提高他们的学习兴趣。

（三）面对教学动机，优化教学评价

正如前面提到的，小学生的年龄还很小，认识也很有限，如果老师对他们严厉指责，就会在他们的心里种下一颗恐惧的种子，这对他们的个性发展和创造性发展是不利的。“教评一致性”的实施为实施课堂评价提供了资料依据，指明了一条通往学生学习的科学途径。在课堂上，老师们不但要关注学生的回答和成绩，更要关注他们的学习过程，用积极的鼓励来培养他们的学习信心。

结语：

总之，在基础教育课程改革中，“教学评一致”的学习策略已经被普遍采用。“教学评一致性”策略要求语文老师们给予足够的关注，积极地对教学资源进行开发和利用，充分发掘出学生的学习潜力，将其在教学与评价中进行培育，使“教学评一致性”的最大价值得以充分地体现出来，进而推动学生长期、健康地发展。

参考文献：

[1]徐超.小学语文单元整体教学和“教学评”一致性的课堂实践探索[J].读写算，2022（30）：138-140.

[2]王志全.本色与本真：小学语文“教学评一致性”的探索实践[J].山东教育，2022（Z5）：86-87.