摘  要：在教学改革的深化下，对素养教育的重视程度日益提高，在这种情况下，更要重视实现各个学科的核心素养的培养，从而推动学生的全面、全方位发展。在高中物理教育中，实验是一个非常关键的环节。然而，在传统的教学方式下，实验课常常得不到应有的作用，更谈不上真正体现出学生的核心素养。其实，在实践中，实验教学在提高学生的整体素养方面起到了十分正面的效果，而且关系到他们今后的学习与发展。所以，我们需要对高中物理实验教学的方式进行新的探讨，通过这一关键的教学内容，使物理课程的核心素养得到更好地贯彻，为高中时期的学生提供更高的教育效果和更高的品质。

关键词：高中物理；核心素养；实验教学

1引言

在物理课程中，实验是不可或缺的一部分，在进行物理实验的过程中，同学们不仅可以对所学到的理论知识进行检验，而且还可以对这些物理现象进行更细致地观察与理解，同时，也可以让他们在进行实验的过程中，对物理的知识有更加直接的认识。物理实验本来就是一个让学生对物理知识进行探索和掌握的一个过程。让同学们在参加实验的时候，在探究、提问的同时，培养他们对真相的探求和怀疑的态度。另外，在实验中还可以提高学生的创造力，这对于核心素养来说是非常关键的，但是对于理论教育来说，却很难做到。

2高中物理实验教学现状分析

2.1实验教学与理论教学脱节

由于多种因素，高中物理的实验课一直很难与理论课相结合，达到深入的教学目的。首先，许多同学对物理课都有抗拒情绪，因为物理课比较难，许多同学在学习理论知识时出现了低效的现象，久而久之，他们就会对物理课产生浓厚的兴趣。尽管在实验课上，学生们的热情很高，但是他们仅仅是对实验的流程和现象感到好奇，而不会对实验现象所蕴含的物理理论进行主动地分析，从而极大地影响了实验的教学效率，也不利于学生的整体素养的提高。其次，在传统的教育方式下，大多数的物理实验都不能让他们去探究和实际操作，只能按照教科书上所规定的一些固定的实验方式去做预先设定好的实验程序，这极大地制约了他们的思维发展。将上述的这些知识相融合，导致了实验教学和理论教学相分离，不能真正体现出学生的核心素养，而且在实验中，也只是学到了表面的知识。

2.2单一的教育方式

在物理课程的实验教学中，存在着一种比较单调的教学方式，大部分的实验教学方式都比较单调，我们可以看到，不管是哪个老师，哪个课程，大部分的程序都是一样的。首先，在实验课开始前，老师们将会给学生们提供一些有关的理论知识，以及这些知识的背景。在开展实验课之前，同学们已具备了相当完备的理论功底，并能较好地掌握各环节的理论。从而发展成了同学们通过实验来验证并改进所学的理论知识。这种教学方法不利于培养学生的思考与探究能力，只要遵循一定的步骤，就能够获得最后的结果，而不是通过实验来获取更多的信息。在实验课上，老师会花5—10分钟对标准的过程进行讲解，这会大大增加他们的成功率，但同时也限制了他们的思考能力。总而言之，这种简单的实验教学方式，极大地限制了高中的物理实验教学，限制了学生的思考水平，不能充分地利用高中物理实验的教学价值。

3通过生活化情境开展物理实验教学

在当前的实验教学工作中，我们难以激发学生的学习热情，特别是在建立自主探究型的实验教学过程中，更应该站在学生的立场上，只有他们更加主动，才能有效地促进实验教学的开展。这就需要注意，在建立实验教学时，要怎样才能恰当地引入，若能以恰当的方法将课堂教学内容引入，学生将会更加专注于实验教学，有利于学生的发展。利用生活情境进行物理实验，这是最直观、最有效的方法，也是最接近学生的方法。学生可以从自己周围感兴趣的物理现象开始，通过这种有趣的生活的物理现象，可以引起学生的探究兴趣，在学生的好奇下进行物理实验，这样可以起到很大的作用。其实，在高中时期，大部分的物理课程都可以从实际的生活中发现一些实际的例子，用实例对问题进行分析，激发学生们的求知欲和兴趣，并且乐于用实验的方法来解决生活中存在的问题。

举个例子，高中阶段的学生们就很难了解发电厂的工作机理，特别是想要弄明白电厂是怎么用煤炭来发电的。虽然在课堂上，学生们都已经知道了磁场的存在，但是他们还是不能完全听懂这一点，所以，我们可以利用一些生活中的物理知识来进行实验教学。要提高课堂的教学效果，就要事先收集相关的信息，一是从发电厂的数据开始，收集和整理发电厂的重要设备、工艺流程等信息，二是要弄清楚同学们对于发电厂的生产流程中比较难理解的地方。在对上述内容进行了梳理之后，就可以利用相应的指导，让学生主动地对这个问题进行提问，并且说出自己的疑问，再通过讨论和实验的方法来提高学生的整体素养。这种教学方式有利于提高学生的物理思考能力，促进实验探索能力的提高，有利于将学科核心素养与实验教学相结合。

4采用翻转课堂，提升了实验的有效性

“翻转课堂”是最近几年才被提出来的一个新理念，它基本上就是把教室的教学内容重新组织起来。在其他科目中的运用，则是把学习的过程转向了课前的自学阶段，把课上的时间当作是让学生进行深度探究与练习的一个阶段。而在物理实验课程的教学工作中，我们还可以通过翻转课堂实现教室结构的转变，建立多元化的教育模式，但在实施过程中要注意与其他科目的运用相脱节。通过翻转课堂的方法，可以让学生更好地了解物理概念，提高他们的物理思考能力。

结语：

总之，在以核心素养为指导进行有关的物理实验教学时，一定要深入挖掘当前物理实验教学存在的问题，尽量采用各种不同的教学方法，以调动学生学习的积极性，让他们在探究与解决问题的同时，提升自身的整体素养。因此，我们可以通过使用生活情境来引入和进行物理实验，从而激发学生的学习热情，同时还可以通过改变实验教学的课堂方式，从而达到提升课堂教学效果的目的，这对于实施物理课程的核心素养的培养来说是非常重要的。

参考文献：

[1]柳晓林.基于物理学科核心素养下的高中物理实验教学实践研究[J].内蒙古教育，2019（35）：2.

[2]张永杰.基于物理学科核心素养高中物理实验教学的实践研究[D].江苏师范大学.