摘  要：新课标对教师教学及学生发展提出更高的要求，强调教学活动的系统性和主题性，更加强调学生能力素养的提升。然而学科大观念是反映学科思想和理论的载体，是具体知识背后的核心内容。单元整体教学是围绕大概念，在整体化思路下以核心概念网络进行主题教学，强化学生英语知识结构，提升英语语言能力，符合核心素养育人标准。

关键词：大观念；初中英语；单元整体；策略

引言

在大观念思想的指引之下，对于初中英语教育教学来说，教师需要在单元整体教学方面进行优化和完善，在整体教学过程中切实体现出单元教学的整体性和层次性，确保学生得到正确指引，对于整体教学过程进行充分连接和有效融合，这样才能体现出应有的单元教学整合效果，在整体教学方面体现出根本价值，从而让相关知识内容融会贯通，实现方法论、价值论、认识论的迁移和有效衔接，从而为学生英语学习质量的提升提供必要支持。

1大观念概述

大观念也称大概念，即能够反映学科本质，具有中心性、广泛实用性、可迁移性，能够描述教学主要原理、思想和方法的内容。大观念在实际教学中的提取和应用，对单元整体教学意义匪浅。新课标对初中英语单元整体教学相关描述包括“推动实施单元整体教学”“形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图”等。教师在初中英语教学中顺应新课标理念落实单元整体教学，首先应以大观念为依据，完善单元整体教学设计。

2基于大观念的初中英语单元整体教学存在的问题

2.1缺失语言大观念

目前英语学科中，关于大观念视角下的单元整体教学设计，并非真正围绕单元大观念，而是主题大观念。英语作为语言学科有其固有的学科特征，如若作为重要中介工具和过程载体的学科观念的建构不稳固或缺失，那么指向立德树人的最终育人目标也不复存在了。所以，英语学科大观念视域下的单元整体教学，应同时体现跨学科特征下的主题大观念与学科本体特征下的语言大观念。

2.2欠缺整合性教学活动

基于对单元整体教学设计内涵的理解，整体性不仅体现在教材内容的整体规划上，还应体现在情境的连贯性与任务的统领性上。从目前的教学设计案例来看，单元内各个课时并没有在一个大的情境下展开，同时教学活动与评价活动之前没有体现关联性和认知的递进性。

3基于英语学科大观念的初中英语单元整体教学设计策略

3.1关联主题观念与语言观念，提取单元大观念

王蔷等教授在研究大观念对英语学科落实育人导向课程目标的意义与价值时指出：英语学科大观念应该是语言大观念和主题大观念的有机融合体。初中英语课程体现了工具性和人文性的统一。工具性层面，教师可建构语言观念；人文性方面，教师可建构主题观念，进而将二者进行整合，教师可整体提取大观念。（1）梳理语篇文本，建构语言观念。语言观念隐含在语篇文本语言系统中。建构语言观念，教师应梳理语篇文本，而初中英语文本丰富，教师应循序渐进，先根据语篇个性提炼小观念，再立足语篇联系提出大观念。（2）探究语篇内涵，建构主题观念。主题观念是语篇内涵的直观体现。建构主题观念，教师应探究语篇内涵，在思想、情感等更深层次上，理解语篇人文意义。同样，在不同文本中，语篇内涵存在不一致性。教师首先应根据文本差异性，提炼语篇主题小观念，再基于文本人文价值的深刻联系，建构语篇主题大观念。

3.2基于大观念设计单元整体教学目标和教学活动

为保障单元整体教学目标于课堂教学中有效落实，教师应细化课时教学目标，使教学有明确依据，为学生的学习指明方向。设计单元整体教学目标其实就是对单元零散教学内容进行整合，对学生需掌握的知识内容、语言技能以及要获得的情感认识进行充分考虑，进而使所构建教学活动达到提升教学效果以及落实学生核心素养培养的目的。单元整体教学目标设计具有零散向整体集合、整体向局部延伸的特点。

3.3切实强化思维过程，使学生可以实现深度学习

在大观念的指导之下，初中英语教师在整体教学过程中需要在思维过程和思维发展等方面进行有效加强，在整体操作过程中要体现出精准性和可行性，让学生在深度学习过程中进一步明确相关主题意义，在对其进行深度研究的过程中使得教师的教学观念能够得到有效转变和创新，同时学生也可以在教师的引导之下全过程、全方位地融入到教学实践之中，使整体教学工作与学生的实际情况充分吻合，符合思维特征和认知水平，这样可以体现出更为显著的思维强化效果，让学生得到正确指引，在此背景之下，让学生在深度探究的过程之中可以通过问题情境进一步引导学生通过思维导图等相关形式，对于整体单元结构进行充分明确，以此形成相对应的知识体系。

3.4贯彻新课标理念，提升单元教学评一致性

新课标在“英语学习活动观”之外，还提出了“注重实现‘教—学—评’一致性”教学理念。教学、学习、评价，在初中英语课程中相辅相成，而评价是衔接教学与学习的重要工具。教师应在基于大观念的初中英语单元整体教学期间，正确发挥评价的促学优教功能，提高教学效率，改进教学模型。这要求教师在教学设计时，应充分考虑评价元素，提升单元教学评一致性。在单元学习中，教师可以单元整体教学目标为依据，结合三项学习活动，对评价标准进行补充设计，确保其层次性。

结语

基于大观念的初中英语单元整体教学设计，有利于初中英语单元整体教学的落实，有助于学生围绕单元主题形成深层认知、态度和价值判断。教师可在初中英语教学中，基于“提取单元大观念—设定单元整体目标—整体设计单元活动—提升单元教学评一致性”的思路，落实基于大观念的单元整体教学设计，创新教学理念，不断更新基于大观念的初中英语单元整体教学设计模型，以此提升初中英语教学效率。

参考文献：

[1]张秋会.基于大观念的初中英语单元整体教学设计与实施[J].基础外语教育，2019（5）：18-25+109.

[2]吕芳.基于大观念单元整体教学的初中英语“旧课新教”[J].英语教师，2019（20）：8-15.