摘  要：家校合作互动是一种新的教育理念，其基本思想是搭建家长、学校的互动平台，形成教育合力。在中职学生心理健康教育中应用这一理念，可以发挥家校的协同作用，以助推学生心理健康发展。因此，本文将依托“家校合作互动”理念，探索一种切实可行的中职学生心理健康教育模式，以提高中职学生的心理健康水平。

关键词：“家校合作互动”理念；中职学生；心理健康教育模式

在“家校合作互动”理念下，家庭和学校不再是孤立的存在，而是共同构成了学生心理健康教育的双重阵地。家庭是学生成长的摇篮，是学生情感、性格、价值观形成的重要场所；而学校则是学生社会化的重要平台，是学生知识技能、人际交往、职业规划等能力培养的关键环节。因此，基于“家校合作互动”理念的中职学生心理健康教育模式，旨在通过家庭与学校的共同努力，为学生营造一个健康、和谐的成长环境。

一、基于“家校合作互动”理念的中职学生心理健康教育意义

基于“家校合作互动”理念的中职学生心理健康教育意义深远而广泛，这一理念旨在通过学校、家庭等多方联动，构建起心理健康教育体系，以保障中职学生身心健康发展。在这一综合性的教育模式中，家校合作互动不仅是一种形式，更是一种理念，它涵盖了家庭、学校等各个环节，旨在为中职学生提供全方位、多层次的心理健康服务与支持。这种合作模式的核心在于各方共同关注学生的心理健康问题，共同努力促进学生的健康成长。在这一理念指导下，中职学生心理健康教育不再局限于学校，而是积极倡导家庭参与，以期实现全社会的共同发展与进步。例如，学校可以通过开展心理健康教育课程和活动，提高学生的心理健康水平和素养；家庭可以通过关注学生的日常生活和情感需求，培养学生的健康心态和积极情感。

二、中职学生心理健康现状

1.学业压力与焦虑

在中职学生发展的进程中，普遍存在学业压力与焦虑问题，这与学生身处的教育环境、个人发展目标及未来职业规划有着密切的关系。随着教育竞争的日益激烈，中职学生不仅要面对繁重的课业负担，还要在升学和就业的双重压力下寻找自我定位和发展方向，这种多重压力往往导致他们陷入焦虑的情绪中，对学业产生消极态度，甚至影响到身心健康和日常生活。一是，学业压力主要来源于学校对学生的学习要求和期望。中职学生的课程设置相对繁重，包括专业课程、文化课程以及各类实践性任务。学生需要花费大量时间和精力来掌握知识和技能，以应对各种考试和评估。然而，由于个人兴趣、学习能力和方法等方面的差异，不是所有学生都能轻松应对这些学业要求。当学生的学习成果无法达到学校或自己的期望时，就会产生挫败感和焦虑情绪。二是，升学和就业的双重压力也给中职学生带来了巨大的心理负担。在升学方面，学生需要面对激烈的竞争，争取进入心仪的学校或专业。而在就业方面，学生需要不断提升自己的综合素质，以适应市场的需求。然而，现实往往并不尽如人意，许多学生在升学和就业的过程中遭遇了挫折和困难，这种挫败感不仅会影响学生的自信心和积极性，还会加剧学生的焦虑情绪。三是，学业压力与焦虑问题还受到家庭、社会和个人等多方面因素的影响。在家庭方面，一些家长对孩子的期望过高，给孩子造成了巨大的压力。家长可能过度关注孩子的学业成绩，而忽略了孩子的兴趣和心理健康。在社会方面，社会对中职学生的认可度不高，一些用人单位对中职学生的学历和技能存在偏见，这种社会氛围无疑给中职学生带来了更大的心理压力和焦虑情绪。

2.人际关系困扰

在中职学生成长的过程中常常面临着人际关系困扰问题，这一问题不仅影响着学生的心理健康，更在某种程度上塑造着学生的世界观和人生观。对于中职学生而言，人际关系困扰主要体现在以下几个方面。一是，同学关系的困扰是普遍存在的。同学是中职学生在校园生活中最亲密的伙伴，他们之间的交往频繁而复杂。由于个性差异、兴趣爱好不同，以及青春期特有的敏感和冲动，同学之间很容易产生矛盾和冲突。例如，在争夺学习资源、竞选班级干部或参与团体活动时，同学之间可能会因为竞争而关系紧张。此外，一些中职学生可能因为自卑、嫉妒或攀比心理而难以融入集体，导致孤独感和被排斥感。二是，师生关系的困扰也不容忽视。在中职学校中，师生关系往往不仅仅是教学关系，更是一种情感交流和社会化的过程。然而，由于师生之间的沟通不畅、理解不足或教育方式的差异，很容易产生误解和隔阂。例如，教师因为学生成绩不佳或行为问题而给予批评和惩罚，而学生则因为自尊心受挫或误解老师意图而产生抵触情绪，这种师生关系的困扰不仅会影响学生的学习积极性和心理健康，还可能对学生的职业发展产生负面影响。

3.职业迷茫与困惑

职业迷茫与困惑，是许多中职学生在成长道路上必须面对的心理挑战。在这一重要的人生阶段，学生需要为自己的未来职业生涯做出决策和规划，然而，由于种种原因，学生往往会感到迷茫和困惑，不知所措。一是，职业迷茫与困惑的根源在于学生对自我的认知不足。在成长的过程中，学生没有足够的机会去探索自己的兴趣、价值观和能力，导致在面临职业选择时缺乏清晰的自我定位。因此，学生可能不清楚自己喜欢什么、擅长什么，也不知道自己的职业目标是什么，这种对自我的不确定性使得学生在职业选择上感到迷茫和困惑。二是，职业迷茫与困惑也与学生对职业的了解不足有关。许多中职学生在学校中接受的是专业知识和技能的培训，而对于职业市场的动态、行业的发展趋势以及不同职业所需的能力要求等方面的了解却非常有限，这种信息的不对称使得学生在面对职业选择时难以做出明智的决策。基于此，学生可能不了解哪些职业更适合自己，也不知道哪些职业具有更好的发展前景和成长空间，这种对职业世界的不确定性也增加了学生的迷茫和困惑感。三是，职业迷茫与困惑还受到社会环境和家庭期望的影响。在当前社会，职业的选择往往与个人的社会地位、经济状况和家庭期望等因素密切相关。然而，不同的家庭和社会环境将会对学生的职业选择产生不同的影响。一些学生面临着来自家庭和社会的压力，被迫选择自己并不感兴趣或不适合的职业；而另一些学生则由于缺乏足够的支持和引导，在职业选择上摇摆不定、犹豫不决，这种社会环境和家庭期望的复杂性也增加了中职学生在职业选择上的迷茫和困惑感。

三、基于“家校合作互动”理念的中职学生心理健康教育模式

1.信息共享机制

信息共享是促进学校和家庭之间有效沟通、增进相互了解的关键环节。在此基础上，可以建立定期家校沟通制度。具体来说，需要定期召开家长座谈会，每学期至少召开1—2次，由辅导员或专职心理咨询教师作为主持人，围绕学生在校学习生活中的心理健康状况与家长进行面对面、全面的交流。主要内容包括：学生的学习态度、考试成绩、人际关系，是否有焦虑、抑郁、攻击性等异常心理表现，学习和生活中面临的主要压力因素等。家长也可以在座谈会上就孩子在家的生活状态、心理变化、行为方式等与学校进行交流，以使学校更全面地了解学生在校内外的心理动态。在这过程中，家长应该关注孩子的心理健康状况，与孩子建立良好的沟通机制，了解学生在学业方面的困扰，缓解学生的学业焦虑。同时，建立家长微信交流群，学校可以指派专人负责管理，定期或遇重大事件时向家长发布学校通知；家长也可以随时在群内与学校反馈和交流孩子在家的心理状况及各种情况。

2.家庭教育支持

在基于“家校合作互动”理念的中职学生心理健康教育模式中，学校应与家庭密切合作，共同关注学生的心理健康成长，并为家长提供专业的支持和指导。一是，学校要定期对家长进行专业的心理健康教育培训。具体来说，可以每学期组织1-2期系列化的家长培训讲座，由学校聘请有丰富中职学生心理辅导经验的高级心理咨询师针对中职学生身心成长的特点，采用情景模拟、案例解析等形式，向学生家长传授科学系统的心理健康教育与引导知识，使其深入理解青春期的生理、认知、情感等方面发展规律，掌握教育沟通的技巧，学习应对中职学生常见心理问题如自卑、校园暴力的方法，从而成为子女成长路上的良师益友。二是，学校成立中职学生家长教育指导中心，配备资深心理咨询教师提供面对面、一对一的专业指导。家长可以根据自己教育过程中遇到的实际困惑，像亲子关系疏远、沟通障碍、子女心理问题等，在教育指导中心预约专业教师获取针对性的解决方案。此外，中心的专职教师还要面向家长开设系列讲座和工作坊，帮助他们系统学习家庭教育与支持的核心知识和技能。

3.学校心理服务

在基于“家校合作互动”理念的中职学生心理健康教育模式中，学校心理服务发挥着积极作用。一是，学校要成立专业的中职学生心理发展与辅导中心。中心由学校聘任具备心理咨询师执业证书的资深心理辅导教师担任主任，并配备有丰富辅导经验的教师组成辅导团队。中心面向全校中职学生开设“青春成长”系列心理教育课程，就青少年的自我认知、情绪管理、两性关系、人际交往等方面进行开放式团体辅导，以此来培养学生的沟通技巧和处理矛盾的能力，解决学生在学习以及生活中的人际关系问题。中心同时提供预约制的个别心理辅导服务，针对某些人际关系问题、心理问题突出的中职学生提供面谈和测试服务。在个案分析的基础上，制定出科学合理的干预方案。必要时，中心还要负责对发生自杀、伤害等严重心理危机事件的应急处置和后续帮扶工作。二是，学校心理中心要建立数据化的中职学生心理健康监测平台，实现对学生心理状况和行为方式的动态化跟踪评估。平台应整合学生日常表现监测和心理调查量表结果，辅以家长反馈的信息，生成学生心理档案。学校心理教师和班主任要定期查看档案，评估学生的心理健康水平，关注有抑郁倾向等异常表现的学生。必要时采取主动约谈等措施予以干预。同时，档案也要适度与家长共享。

4.强化职业教育

针对学生在职业迷茫与困惑中挣扎的现象，家校双方必须联手，共同构建一个立体的职业教育网络，引导学生明确职业方向，走出困惑，迎接未来。

学校作为职业教育的主阵地，应当肩负起培养学生职业认知与职业规划能力的重任。一方面，学校可以开设专门的职业规划和就业指导课程，将职业教育融入日常教学中，这些课程不仅应涵盖各行业的基础知识和发展趋势，更应着重培养学生的自我认知能力和职业决策能力。通过学习这类课程，学生能够明确自己的兴趣、特长和价值观，进而与各种职业进行匹配，找到最适合自己的职业方向。另一方面，学校应积极开展实习实训活动，为学生提供亲身体验职业环境的机会。通过实习实训，学生能够更加直观地了解不同职业的工作内容、职责要求以及发展前景，从而更加明确自己的职业目标。同时，实习实训也是学生将所学理论知识应用于实践、提升职业技能的重要途径。

除了学校方面的努力，家庭在职业教育中也扮演着不可或缺的角色。家长应当关注孩子的职业困惑和需求，给予积极的引导和建议。同时，家长可以通过分享自己的职业经验和对行业的了解，帮助孩子拓宽视野，增加职业认知。在这过程中，家长还应当尊重孩子的职业选择和发展意愿，不将自己的期望强加给孩子，而是鼓励他们根据自己的兴趣和能力去做出最适合自己的选择。此外，社会各界也应加强对职业教育的宣传和推广，提高中职学生的社会地位和认可度。通过媒体宣传、企业合作、政策扶持等方式，让更多人了解中职教育的价值和意义，为中职学生创造更多的职业机会和发展空间。同时，企业和社会组织也可以提供实习实训机会和职业发展指导，帮助学生更好地了解职业世界，为未来的职业生涯做好准备。

结束语

综上所述，基于“家校合作互动”理念的中职学生心理健康教育模式，可以提升学生的心理健康水平，促进学生的全面发展。因此，家庭教育支持和学校心理服务相辅相成，共同为学生的心理健康保驾护航。希望通过我们的努力，能够为中职学生创造一个更加健康、积极的成长环境，让每一位学生都能够快乐、自信地成长。

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