摘  要：随着2022版《义务教育化学课程标准》的发布，初中化学教学的目标也迎来了新的转变，要求教师在教学过程中不仅要传授化学知识，更要引导学生形成对其终身发展至关重要的品格、能力和价值观。这包括培养学生的化学观念、科学思维、科学探究与实践能力，以及科学责任与态度。为实现这一目标，初中化学教师需要以核心素养为导向，调整教学策略，赋予学生更多课堂自主权。通过实施初中化学自主课堂教学，利用多元化的活动和教学方法，充分发挥学生的主体作用，激发他们的自主学习和深度思考能力，进而全面提升学生的综合素养。

关键词：初中化学教学；学科核心素养；自主课堂教学；概述；必要性；构建策略

初中化学，作为一门自然科学的基础学科，既具有扎实的实践性，又与学生小学的科学课程紧密相连，同时它还为高中化学的学习奠定了基石。尽管学生在初中学习化学的时间相对较短，主要集中在九年级，但它是中考的重要科目之一。随着2022年《义务教育化学课程标准》的颁布，初中化学的教学目标已经从传统的“三维教学目标”转变为“学科核心素养目标”。这意味着，我们的教学重点已经转向帮助学生建立化学观念、培养科学思维、提升科学探究与实践能力，以及塑造科学责任与态度。这种转变充分体现了素质教育的要求，强调了以学生为中心的教学理念。为了实践这一理念，我们需要尊重学生的主体地位，让学生在课堂上获得更多的体验、参与和探究的机会。因此，一些初中化学教师已经开始尝试让学生自主参与课堂教学，以更好地实施以学生为中心的教学策略。

1以科学的原则为指导构建自主课堂教学

观念影响行为，为了确保初中化学自主课堂教学的开展，教师一定要以科学的原则指导教学。首先，要坚持以学生为主体的原则，即要以学生的“学”贯串课堂教学的始终，采取各种有效举措给学生创造思考、提问、探究、展示的机会，重视发挥学生的主观能动性。其次，多给学生交流与对话的机会，为了确保学生在自主课堂上学习的方向性与实效性，教师要多给学生提供互动的机会，其主要方式就是交流和对话，通过开展师生之间、生生之间的对话交流来互通有无，进而深入地思考学习内容的内涵，提升学生自主学习的质量。

2教师全面做好“教”的工作

2.1以核心素养为导向设计教学目标。

教学目标对教学活动的开展有着导向、控制和激励作用，是教师教学行为的指南。在传统的化学教学中，教师一般是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来确定目标。随着初中化学新课标的颁布，教师在确定教学目标时就要基于培养学生化学学科核心素养的要求来明确素养目标，为学生的课堂自主学习提供明确的引领。例如在教学“质量守恒定律”这一课的内容时，化学教师在三维教学目标的基础上可以明确本节课的核心素养培养目标，即通过学生操作实验的体验，让学生尝试推导质量守恒定律，进而帮助学生形成守恒观这一科学思维，并强化化学变化实质以及原子、分子的化学观念。

2.2以开放性问题为导向设计导学案。

凡事预则立，不预则废。为了使学生在课堂中的自主学习更富实效性，教师有必要为学生设计导学案，引导学生做好课前预习的准备工作。在导学案设计时，教师既要重视指导学生梳理教材中的基础知识，还要有意识地引导学生在原有知识积累上开展深度探究活动，利用初中生的好奇心来激发他们的学习潜能，拓展他们的思维，锻炼他们的自主学习能力，也为课堂上高质量的自主学习与合作学习做好准备。

2.3创设学习情境发挥学生主体地位。

情境教学法是新课改下大力提倡的一种以生为本的教学方法，利用情感与认知相互影响的原理，通过创设感兴趣且能够引发情感共鸣的情境来激发学生主动学习的内在驱动力，使学生积极主动地参与教学。事实证明，直观、真实、生动且富有启发性的情境往往是学生感兴趣的学习形式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够引发学生的积极思考。因此，在自主课堂教学中，教师可以从两个方面给学生创设情境，其一是利用化学实验给学生创设情境。因为化学学科本身就是一门以实验为基础的学科，对学生来说更加形象、直观。其二是利用生活中的学生相对熟悉的内容来创设情境。例如在教学“有机合成材料”这部分内容时，教师就可以以生活中塑料的品种和用途作为情境创设的切入点，引导学生感受有机合成材料在生产、生活中的用途，认识环境保护的重要性。这样的情境创设不仅增强了学习内容的趣味性，也能够使学生感受到化学学科学习的价值所在。

2.4给学生营造宽松、和谐、民主、有序的课堂环境。

在自主课堂教学模式下，学生“学”与“做”的内容会大大增加，但鉴于初中阶段学生的学习能力、自控能力等因素的影响，学生在课堂自主学习过程中经常会出现冷场或者无序的状况，需要化学教师发挥主导作用，给学生营造宽松、民主、和谐、有序的课堂教学环境，确保课堂教学有序推进。具体来说，教师可以把课堂教学划分为导学、自学、互学、助学、拓学几个环节。导学即教师做好必要的引导和指导作用，然后要求学生结合教师设计的情境和布置的问题进行自主学习和小组合作学习，在此过程中教师提供必要的助学指导，在学生完成学习任务的基础上再进行拓展提升，使师生各司其职。

结语

综上所述，随着当前初中新课改的不断推进，尤其是新课标的颁布，对初中化学教学工作提出了新的要求，特别是强调教师要从培养学生化学学科核心素养的角度来有效地开展化学教学，这既需要教师更新观念，更需要化学教师进一步调整化学教学的方法。开展自主课堂教学，不仅有利于发挥学生的主体地位，也契合培养学生学科核心素养的要求。广大化学教师可以在教学实践中进行积极尝试，力争不断提升课堂教学实效，从而打造高质量的初中化学课堂。

参考文献：

[1]于海玲.例谈对比实验在初中化学复习中的应用[J].中学化学教学参考，2023，（12）：76-78.

[2]刘廷梅.新课标背景下的初中化学教学思考[J].华夏教师，2023，（11）：88-90.DOI：10.16704/j.