摘  要：随着新课程改革的深入推进，高中英语教学越来越注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。在阅读课上，教师要让学生们利用小组合作方式进行交流和讨论，培养他们合作探究的精神，提高其综合运用语言知识的能力。然而，部分高中薄弱学校由于师资力量薄弱、生源质量较差等原因，导致学生普遍存在自律性不强、自主学习意识不强、自我管理能力不高等问题。本文以《普通高中英语课程标准（2017年版）》为指导，结合“新课标”中提出的任务型教学理念，对高中薄弱学校英语阅读小组合作教学的策略进行研究，以期能有效提升薄弱学校英语课堂教学效果。

关键词：小组合作学习；高中薄弱学校；英语阅读教学

一、根据学生实际情况，组建合理的学习小组

在高中薄弱学校的英语课堂上，由于学生基础知识相对较弱，不善于表达自己的观点和想法，因此教师在选择学习小组时，要结合学生的英语学习情况、性格特点等因素，根据“人多力量大”的原则，将学生划分成不同的学习小组。

为了让小组成员之间形成良性竞争关系，使他们都能积极参与到英语阅读教学中来，教师可以采用“自愿组合+随机组合”的方式组建学习小组。首先，让学生根据自身的意愿，自由组合成一个小组；然后，教师根据学生的英语水平和性格特点等，将其他学生随机分配到该小组，从而提高小组成员的积极性。例如：在进行新课导入环节时，教师可以向学生们介绍本次阅读活动的内容，并引导他们选出4名组员作为活动负责人，负责带领大家完成阅读任务。

接下来，教师以小组为单位，利用课本内容开展一次模拟考试，记录每个小组的得分，并进行排名，以此激发学生参与小组合作阅读教学的热情。之后，再从高到低依次确定小组内的第一、第二名，以此类推。这样不仅能提高学生的学习积极性，还能促进他们之间相互交流、分享信息，实现共同进步。另外，教师还可根据实际需要，对小组人数进行调整。如果课堂上参与度不高、没有积极配合的学生较少，教师可以适当增加小组成员，保证每个小组都有3～5个成员。但如果课堂上大部分学生都比较活跃，就无需刻意增加小组人数，以免影响课堂教学秩序。

二、创建和谐课堂环境，激发学生阅读兴趣

在开展小组合作教学时，教师需要根据学生实际情况制定相应的教学目标，并结合自身教学经验和方法创设良好的课堂环境，让学生积极主动参与到合作学习中。只有这样才能使学生对阅读产生浓厚兴趣，从而进一步激发其自主学习的积极性。

教师可以利用多媒体进行有效导入。这不仅能够帮助学生快速进入课堂情境，而且还可以有效激发学生的学习兴趣。比如，在阅读课开始前，教师可以使用PPT课件向学生介绍一些相关背景知识，或者播放一段视频，将学生们带入故事情景之中。如果是诗歌鉴赏类文章，教师则可以通过PPT展示画面，让学生了解作者创作背景，加深他们对文本内容的理解。此外，教师还可以引导学生预测阅读内容，并结合已有经验提出自己的看法。总之，教师要充分发挥多媒体设备的优势，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围。

教师要根据不同文章内容设置相应问题，帮助学生在完成阅读任务的过程中学会分析、判断和评价。例如：在阅读文章《A Journey in Time》时，笔者首先给学生提供了关于时间的基本概念，并向他们介绍了不同历史时期人们对于时间的认识和记录方式。接着，笔者向学生们提出问题：“如果你想要买一件古董，你会考虑哪些因素？”随后，学生们分组讨论得出结论：外观、年代、价格、品相等都是影响他们购买古董的重要因素。最后，笔者鼓励学生们以小组为单位，展开自由讨论，并请几位同学进行发言。在这个过程中，学生们能够相互倾听、交流思想、分享观点，共同探讨如何评价一件古董的价值，进而提升他们的综合素质。

教师可以通过举办各种活动来提高学生们的参与度，如演讲比赛、辩论赛、戏剧表演等。在这些活动中，学生们可以充分展示自己的能力和才华，同时也能够促进他们之间的交流和沟通，增强他们的团队意识和集体荣誉感。在学生完成阅读任务的过程中，教师可以设计与文本内容相关的任务，要求他们围绕特定话题进行交流、辩论和讨论。例如：在阅读文章《The Old Lady’s Garden》时，笔者首先向学生们提出问题：“假设你有一个花园，那么你会把它种些什么呢？”接着，笔者又让他们分成两组，分别从植物的类型和作用两个角度进行辩论，并让其中一名同学充当裁判，引导学生们有序地发表各自的意见和看法。

教师可以组织学生开展课外阅读活动，拓展学生的视野。比如，在学习完英语课文《How to be a good friend》之后，笔者带领学生们观看了电影《Elf》，并让他们用英语就自己最喜欢的角色进行角色扮演。在这个过程中，学生们既能够感受到影视作品带来的视听盛宴，又能够在参与角色扮演的过程中体会到语言的魅力。

三、开展有效评价，优化小组合作教学效果

在高中薄弱学校中，由于学生人数较多、学生素质参差不齐，教师很难对每一个学生的英语阅读水平进行全面客观的评价。因此，教师在开展小组合作教学时，要采用多种有效的评价方式，提高学生的学习积极性和参与度，从而促进他们英语综合能力的提升。

首先，教师要注重对小组成员在合作过程中所发挥的作用进行评价，鼓励学生们互相帮助、互相学习、共同进步，营造和谐互助的学习氛围。其次，教师要对学生的阅读理解能力进行评价，引导他们分析文章内容，加深对文本知识的理解和记忆。最后，教师要重视对学生口头表达能力的评价，让学生尝试用英语讲述故事或谈论自己的看法，以此来锻炼他们的语言组织能力和逻辑思维能力。

结语

总之，教师在阅读教学中应该积极探索新的教学方法，激发和培养学生的学习兴趣，努力创设民主和谐的学习环境，引导学生们养成良好的学习习惯，培养其自主学习和合作探究的意识，进而有效提升英语阅读小组合作教学的效果。

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