摘  要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》突出贯彻了素质教育的思想，对学生的学习方式进行变革，为新一轮的课程改革指明了道路。目前，大单元教学的优越性正在逐步凸显，它不仅有助于实现系统的教学，还能为学生营造一个多样化的思考空间，因此，本文基于新课程改革的背景提出如何结合大单元教学提高初中数学教学效率。

关键词：新课程改革；初中数学；大单元教学

一、大单元教学在数学领域的优势

当一个知识是单独存在的时候，学生可以将自己的解题思路弄清楚，但是一旦遇到涉及到多个知识点时，他们的思维就会变得非常混乱，不知道该从哪里开始解决。从这一点可以看出，学生对知识点的理解还停留在表面，对其应用规律和本质内容都没有把握，无法对知识点间的联系形成清晰的认知。大单元教学可以改变这一现状，与传统的教学方法相比，它更具有系统性，可以让学生有更广阔的视野来理解知识，并在头脑中构建起一个完备的数学系统，以便对不同的问题进行灵活地运用。大单元教学强调知识之间的关联性，把知识点都整合到一个整体的单元系统中，形成整体思维，在方法体系上，大单元教学提倡解题方法的迁移，强调学习的灵活性，学生要用所学的解题方法来解决新的问题。

二、新课程背景下初中数学大单元教学策略分析

（一）立足核心素养，科学划分单元结构

在教学实践中，教师要重视学生的思维素质、学习能力、实践能力等各个方面的发展。大单元教学可以促进学生系统学习。教师要根据单元的内容对知识点进行整合，对单元结构进行合理划分，改变以基础知识为主的教学观念，对教材进行重组，突出知识点间的联系，从而加深学生对知识的理解。比如，在学习《平行四边形的判断》时，老师可以将原有的知识与新的单元体系相结合，介绍“平行四边形的认识”这个单元知识，对其进行深入的分析，这样不仅可以让学生对旧知识进行回顾，还能让他们对知识的逻辑关系进行梳理。这一单元的重点是关于矩形的判断、菱形的判断、正方形的判断、等腰梯形的判断等。在开始学习前，有必要先让学生回顾一下这些图形的性质和概念，为学生们打好坚实的基础。老师可以根据单元的内容，制作思维导图，设置回顾、重点、应用等板块，促进学生对平行四边形有一个更加全面的了解，把新旧知识连接在一起建立一个完善的知识网络。通过对知识的探索与思考，逐步实现知识的内化，培养学生的信息整合能力、知识迁移能力和逻辑思维能力。

（二）全面分析学情，把握单元结构要点

新课标强调学生的主体性，所以，在大单元教学的设计过程中，老师要时刻秉承以学生为中心的教学理念，结合学生的实际学情，进行教学计划的设计，合理地划分与建构教材的内容，并根据学生的发展需要和兴趣，制定出一套符合学生发展需要和兴趣的教学方式，从而促使学生主动地接受知识。此外，由于学生的差异性，老师要遵守差异性原则，让学生选取适合自己的方式学习，从而确保大单元教学的效果。老师要确立一个清晰的单元教学目标，使学生能够认识到该单元要完成的学习任务，并且在脑海里建立完备的学习思路和整体的学习架构，从而帮助学生有针对性地进行学习，让他们能够清楚地知道自己的学习方向，从而更好地把零散的知识串联起来。

（三）明确教学目标，夯实单元整合基础

在大单元教学中，确定准确的教学目标是一个不可忽略的重要环节。老师要与学生的实际相结合，并以课本中的知识为依据，建立起一个知识体系，让学生对单元知识有一个整体的了解，确定重点和学习目标，指导学生探究。同时，在新课程标准的指引下，把重点放在培养学生的自学能力和思考能力上，既要让学生以大单元的角度来学习，又要把大单元学习技能教给他们，让他们能够更好地掌握知识的建构和融合。教师要把自己从“教学”转变为“引导”，激发学生的学习热情，使“教、学、评”达到高度的统一。另外，根据学生的学习能力与基础水平，制订大单元的阶段性学习目标与评估准则，帮助学生对自己有更深刻的了解。根据该单元的小章和内容，教师制定一个单元的教学目标：指导学生在所教的环境中，学会并掌握基本的知识，并将其运用到解题过程之中，以此来提高学生的数学建模、逻辑推理等能力。

（四）优化整合过程，提高单元教学效果

要充分发挥大单元教学的功能，就要抛弃过去落后的教学方法，利用多样化的方法和趣味性的活动，培养学生主动性。教师可以采用情境教学法、动机式教学法、小组合作学习法等多种方法来调动学生的学习积极性，提高课堂教学的有效性。无论哪种教学方法，其根本目标都是为了给学生营造一个良好的学习空间和环境，营造一种活跃轻松的课堂气氛，让师生间的距离更近。这样，就可以使更多的学生主动参加教学活动，有效地实现教学目的。此外，教师要把重点放在信息技术的运用上，使大单元的教学变得生动，激发学生的兴趣，这样才能更好地开展大单元的教学。比如，在教学“平移与旋转”的时候，教师可以在引导过程中，通过多媒体来展示课程有关的生活化材料，比如移动的电梯，旋转的风车等。创设生活化的教学情境，既能引起学生的注意，又能加深他们对单元主题的了解，为后面的教学活动提供便利。

结语：将大单元教学设计应用到初中数学教学中，可以使教学方式更好地适应新课标的需要，也能更好地适应学生的发展需要。老师们要立足于真实的学情，并按照新的课标来开展教学，发掘和创新多样化的大单元教学方法，从而让中学数学的课堂教学更加有效，使学生的数学素质得到提高。

参考文献：

[1]周九星.初中数学单元教学的设计策略[J].数学学习与研究，2020（03）：26+28.

[2]何丽华.初中数学单元教学的基本课型设计[J].教学与管理，2021，（13）：41-43.