摘  要：本文以地理核心素养视角为基础，探讨了在高中地理教育中如何培养学生的地理实践力。通过分析人地协调观、综合思维、区域认知等核心素养的重要性，提出了一系列策略，包括实地考察、案例分析、跨学科整合等。这些策略旨在促进学生在地理学科学习中的参与度和实践能力，从而提高他们的综合素养和解决问题的能力，为其未来的发展奠定坚实基础。

关键词：地理核心素养、高中地理、地理实践力

地理学作为一门综合性学科，不仅涉及自然环境，还包括人文社会等多个方面。在当今信息爆炸的时代，地理教育面临着挑战与机遇。传统的地理教学模式往往偏重于知识传授，忽视了学生的实践能力培养，导致学生对地理知识的掌握程度与实际运用能力之间存在较大差距。因此，怎样在高中地理教育中培养学生的地理实践力成为当前亟待解决的问题。在这一背景下，本文旨在从地理核心素养视角出发，探讨如何构建适合高中地理教育的地理实践力培养路径。通过对核心素养的深入理解和具体分析，结合教学实践，提出可行的策略和方法，以期为高中地理教育提供新的思路和启示。

一、实地考察

在高中地理教育中，实地考察是培养学生地理实践力的重要途径之一。通过亲身走访、观察和实地调研，学生能够深入了解地理现象和地理环境，增强他们的实践能力和认知水平。下面将结合具体科目知识点，阐述实地考察在高中地理教育中的作用，并提出相应的具体方法。

实地考察的作用不仅仅是加深对地理概念的理解，更重要的是培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。例如，在学习地貌与地球的内部圈层结构时，通过实地考察地质公园或地质博物馆，学生可以亲眼目睹各种地貌特征，了解地球内部结构的组成和运动规律，从而更好地理解地球的形成和演变过程。

（一）选择合适的实地考察地点。教师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择具有代表性的地理景点或地理现象作为实地考察的目标地点。比如，针对学习气候与气象的内容，可以选择气象观测站或气象博物馆进行实地考察，让学生近距离感受气象现象的变化和观测方法的实际操作。

（二）设计详细的考察任务和问题。在实地考察前，教师应提前设计好考察任务和问题，引导学生在实地考察中有针对性地观察和思考。比如，针对考察地的地貌特征，可以设计相关的观察任务，让学生观察并记录不同地貌类型的特征，并思考其形成原因。

（三）组织实地考察活动并进行反思总结。在实地考察结束后，教师可以组织学生进行反思总结，让他们分享自己的观察和体会，并与课堂学习内容进行对比和联系。通过反思总结，学生不仅可以加深对地理知识的理解，还可以提高自己的表达能力和团队合作能力。

二、案例分析

案例分析是培养高中地理学生地理实践力的有效策略之一。通过分析真实或虚构的地理案例，学生可以在理论知识的基础上，通过实际情境的模拟和思考，培养解决问题的能力和实践操作的技能。下面将结合具体科目知识点，说明案例分析在高中地理教育中的应用，并提出相应的具体方法。

案例分析能够帮助学生深入理解地理知识，并培养他们的综合分析和解决问题的能力。例如，在学习人口与城市的内容时，可以通过案例分析来探讨城市化进程中的人口问题、资源分配与环境影响等方面的情况，让学生从实际案例中了解城市化对社会、经济和环境的影响，并提出可行的解决方案。

（一）选择适合的案例材料。教师可以根据教学内容和学生的实际水平，选择具有代表性和可操作性的案例材料。比如，针对人口与城市的学习内容，可以选择近年来中国城市化进程中的典型案例，如某城市的人口增长与就业问题，或是某地区的资源匮乏与环境污染等案例进行分析。

（二）设计启发式问题。在案例分析中，教师应设计具有启发性和开放性的问题，引导学生从不同角度去思考和分析。这些问题可以涉及案例背景、问题原因、解决方案等方面。比如，针对城市人口增长导致的交通拥堵问题，可以设计如何合理规划城市交通系统的问题，让学生提出自己的见解和建议。

（三）开展小组讨论和展示。在案例分析过程中，可以组织学生进行小组讨论和展示，促进他们之间的交流和合作。每个小组可以根据案例材料和设计的问题展开讨论，并就自己的观点和结论进行展示和分享。通过小组讨论和展示，学生不仅可以加深对地理知识的理解，还可以提高自己的表达能力和团队协作能力。

三、跨学科整合

跨学科整合是培养高中地理学生地理实践力的重要策略之一。通过将地理知识与其他学科知识相结合，可以促进学生的跨学科思维和能力，拓展他们的视野和思维方式，提高他们的综合素养和解决问题的能力。下面将结合具体科目知识点，说明跨学科整合在高中地理教育中的应用，并提出相应的具体方法。

跨学科整合能够帮助学生更好地理解地理知识，并将其运用到实际问题中去解决。例如，在学习环境与可持续发展的内容时，可以通过跨学科整合，将地理知识与生物学、经济学等学科知识相结合，探讨环境问题与人类社会发展之间的关系，从而培养学生综合分析和解决问题的能力。

（一）设计跨学科课程项目。教师可以结合地理知识和其他学科知识，设计具有跨学科特色的课程项目。例如，针对环境问题，可以组织学生进行跨学科的研究和实践活动，比如调查当地的环境问题，并结合生物学、化学等学科知识，探讨环境问题的成因和解决方案。

（二）开展跨学科合作探究活动。在跨学科整合的过程中，可以组织学生进行跨学科合作探究活动，促进不同学科之间的交流与合作。例如，可以组建跨学科的小组，让学生从地理、生物、化学等不同学科的角度去分析和解决同一个问题，从而培养他们的跨学科思维和合作能力。

综上所述，跨学科整合作为一种重要的地理教学策略，能够有效地促进学生的地理实践力和跨学科思维能力的提高，值得在高中地理教育中加以重视和推广。

总结

通过对地理核心素养视角下的高中地理实践力培养路径的探索，我们不仅强调了实地考察、案例分析和跨学科整合等策略的重要性，更加深了对地理教育的理解和实践。这些策略不仅仅是教学方法，更是培养学生综合素养和解决问题能力的有效途径。在未来的地理教育实践中，我们应当进一步探索创新，充分利用各种资源和手段，不断完善教学方法，为学生提供更加丰富多样的学习体验，培养他们成为具有创新精神和实践能力的地理人才，从而为地理学科的发展和社会的进步做出更大的贡献。

参考文献：

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