摘  要：“双减”政策的实施，让学生的作业负担减轻了不少，但不能忽略的是学生运算能力的下降。在数学学科中，运算不仅是数学教学的基础和重点，更是培养学生计算能力的主要途径，而要提升学生的数学运算能力，就需要教师关注到每一个学生，找到影响学生运算能力提升的因素，并对症下药，引导学生养成良好的学习习惯，进而促进其运算能力的发展。本文从教师、家长及学生三个角度出发，分别提出了一些建议与对策，旨在帮助学生获得更多的自主学习时间，实现由“教”到“学”的转变，从而不断提升学生的运算能力。

关键词：“双减”；小学数学；运算能力

一、夯实基础知识，提高运算技能

数学基础知识是运算的基础，只有对基本知识有了清晰的认知，才能为后续的运算奠定良好的基础。因此教师在教学过程中，要注重学生基础知识的积累与运用，帮助学生了解运算方法、运算法则及计算技巧，使学生能够灵活地应用于解决实际问题中。此外，教师还要重视学生运算技能的培养，通过分层次的训练来提高学生的计算能力。对于运算较慢的学生，教师可以多加鼓励，引导其掌握正确的运算方法，不断增强他们的运算能力；对于运算能力较强的学生，教师则要加强训练，帮助其养成严谨细致的习惯，进一步提升其运算效率。

二、优化教学方式，提升运算能力

要想提升学生的运算能力，教师在教学中需要不断优化教学方式，用多种方式激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到数学知识的学习过程中，通过自己的思考与尝试找到正确的解题方法。当然，也有一些教师在教学中过于追求“新颖”而忽略了课堂教学的实际效果，使学生丧失了学习的主动性，因此，教师应结合教材内容，科学安排教学进度，采用不同的教学手段，为学生营造良好的数学运算氛围，从而进一步提高学生的运算能力。

三、加强家校合作，形成育人合力

家长是孩子的第一任老师，也是学生学习成长中最重要的合作伙伴。学校教育离不开家庭教育的支持，只有家校联手，才能共同促进学生更好地发展。教师在教学过程中发现一些学生存在数学运算能力较差的问题时，要及时与家长沟通交流，了解其家庭环境、家长对学生的期望等因素，寻求解决方法。同时，教师要加强和家长的联系，通过微信、电话等方式定期与家长交流学生在家的学习情况，指导家长如何为孩子营造良好的学习氛围，帮助孩子树立起自信心，鼓励孩子积极参与课堂学习，让孩子学会自主管理时间。

为了进一步提高家长的重视程度，学校还会开展“家长开放日”活动，邀请家长走进教室，观摩孩子们的课堂表现，了解孩子们在校园里的生活情况，增进了家长对学校工作的了解。通过家访，教师还能进一步了解学生的家庭环境，从家长身上挖掘更多的教育资源，从而给予孩子更好的教育。此外，教师还可以利用网络平台，向家长分享数学知识及计算技巧，加深家长对学科的理解，增强他们对孩子学习的支持力度。

四、重视课堂练习，促进学生发展

课后作业是对学生所学知识的巩固与提高，也是学生学习中重要的组成部分。因此，教师要注重课后练习，从而让课堂教学更好地落实到学生的日常生活中，并从根本上促进学生运算能力的提升。

首先，教师要充分利用教材内容和课前预习等环节进行分层训练，以不同水平的学生为对象，采取不同的练习方式，让学生在完成不同难度的作业时都能感受到成功的喜悦，从而激发其继续学习的动力。其次，教师要根据学生的实际情况设置一些具有针对性、灵活性和多样性的趣味小游戏，让学生通过游戏的方式巩固所学知识，同时还要有意识地培养其创新意识和实践能力，以此来提升学生的思维能力。最后，教师要善于挖掘教材资源，结合学生年龄特点和认知规律设计一些开放性的问题，引导他们自主探究，解决疑难问题，从而真正做到学以致用。

总之，“双减”政策下的数学教育不再只关注单一的运算能力，而是更加强调数学应用能力的培养。因此，教师要努力改变以往的教学模式，不断优化数学课堂教学，以全面提升学生的运算能力，进而实现立德树人的根本目标。

五、利用数学游戏，激发学习兴趣

游戏是儿童的天性，学生也不例外。在小学阶段，很多数学问题都可以用游戏的形式展现出来。如果教师能够巧妙地将数学知识融入到游戏当中去，就能激发学生的学习兴趣，让其对数学产生浓厚的兴趣。

例如，在教学《乘法分配律》时，笔者利用“玩游戏”这一方法，引导学生积极参与到学习中来。首先，笔者告诉学生一个数字，然后让学生把这个数字从左向右旋转180度后再报数，最后加上7，便可得到新的答案。这种方法不仅锻炼了学生的思维能力，还培养了他们的空间感和立体感。

六、培养良好习惯，养成计算思维

良好学习习惯的养成对于学生数学学习和运算能力的发展至关重要。

如在进行口算练习时，教师可以引导学生观察算式中每一项的变化情况，根据不同的计算内容，选择最适合自己的运算方法，并通过不断地练习，让每一位学生都能够形成“用什么方法能快速准确地计算出结果”这一意识。同时，教师还可以要求学生做到：书写要整洁、格式要规范、计算要完整等，只有这样才能更好地培养学生良好的运算习惯。

另外，计算思维是指对问题进行分析、推理、综合、判断、抽象、概括等思维活动过程。它需要学生在做题时发挥创造性思维，让数学知识与实际生活相联系，从而帮助其提升解决问题的能力。例如在教学《分数的初步认识》时，教师就可以让学生先用橡皮泥捏出一些小动物，再给这些小动物称重，从而体会到1/2=0.5的含义。当学生发现了其中的规律后，还可以设计一些小游戏，让他们根据分数来进行数学作品创作，进而感受分数的应用价值。

结语

我们将继续贯彻“双减”政策的理念，不断优化和完善教学策略，确保学生在轻松愉快的氛围中掌握数学运算技能，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。同时，我们也期待与更多的教育工作者和家长共同合作，共同推动小学生数学运算能力的全面提升，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]吴芳.网络课堂在小学数学教学中的运用[J].中国新通信，2022，24（02）.

[2]芦小娥.小学数学教学与情境教学法深度融合探究[J].国家通用语言文字教学与研究，2022，（01）.

本文课题配套论文，课题名称：“双减”背景下提高小学生低中年级数学运算能力策略研究，课题编号：23-HYJJ-508