一、基层学校初高中英语衔接教学难点

学校生源多样，基础差异大，统一教学计划难；教师面临教学转变挑战，需更新理念与方法；学生英语水平不均，差异化教学增加难度；教学内容中的初高中教学目标、内容和方法差异显著。

二、《新概念英语二》在初高中英语衔接教学中的优势

1、教材编撰理念的优势

（1）符合外语学习规律：兼顾“本能”与“学能”，以句子为基本教学单位，强调“听懂再说，会说再读，能读再写”的学习习惯，通过反复听录音和背诵来学习。

（2）结构分级提升教学针对性：教材按难度和实用性分级，从高频到低频引导学生学习，提高知识实用度。

（3）具体情境教学理念：注重情境教学，结合实际语境，训练学生外语思维，提高教学效果。

2、辅助初高中英语衔接教学的优势

（1）文章编排：层层递进，题材生动，单词难度递增，语法知识全面，为衔接打下基础。

（2）故事题材：丰富有趣，语言鲜活，篇幅短小精悍（80至180词），便于快速掌握核心内容，保持阅读连贯性。

（3）词汇短语：贴近日常生活，多为常用词汇，涉及多个生活场景，提升语言应用能力。

（4）语法知识：几乎涵盖所有语法现象，遵循“同心循环法”原则，分散在四个单元中，循环呈现，难度递增，有助于学生巩固加深语法知识。（前两个单元：基础词汇、时态、简单句、并列句以及三大从句的内容。第三单元：非谓语动词和各种复合时态的讲解。第四单元：对前面所学知识的深入回顾与总结。）

三、核心素养下《新概念英语二》在初高中英语衔接的教学策略

在初高中英语衔接阶段，利用《新概念英语二》作为教学材料，可以有效提升学生的核心素养，特别是在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四个方面。以下是基于核心素养的教学策略：

1、创设真实语境，强化语言应用能力

语言能力的培养关键在于实际应用。通过《新概念英语二》提供的生动故事，教师可以为学生创造丰富的真实语境。例如，利用角色扮演、模拟对话等活动，让学生在互动中锻炼听说能力；通过阅读原文、组织翻译竞赛等活动，提升学生的阅读理解和翻译能力；通过写作练习，如摘要写作，强化学生的写作能力。这些活动不仅能提高学生的语言技能，还能增强学生的学习兴趣和动力。

2、融入多元文化，增强文化认同感

在全球化背景下，文化意识的培养至关重要。《新概念英语二》涵盖多个领域的内容，为学生提供了丰富的文化素材。教师应深入挖掘教材中的文化元素，引导学生了解不同国家的文化特色和价值观，培养跨文化交际能力。同时，利用视频平台展示各国文化标志，让学生在对比中感受文化差异，增强对中华文化的认同感和自豪感。

3、引导思维训练，提升思维品质

英语教学中，思维品质的培养同样重要。教师可以通过设问引导学生解答封闭型和开放型问题，以培养学生的逻辑思维和批判性思维。在教授《新概念英语二》时，教师可以先通过封闭型问题帮助学生了解故事的基本要素，再进一步通过开放型问题激发学生的思考和推理。同时，鼓励学生绘制思维导图并复述故事，以提升他们的逻辑思维和表达能力。

4、培养自主学习能力，拓展学习渠道

自主学习能力是学生在未来学习和生活中必备的能力。在《新概念英语二》的教学中，教师可以通过小组合作竞赛等方式激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习和合作学习能力。同时，鼓励学生利用学习平台如哔哩哔哩网站等进行线上学习，拓展学习渠道，提高学习效率。此外，《新概念英语二》的渐进式难度和丰富多样的内容也有助于培养学生的自主学习能力，为他们的未来学习打下坚实基础。

四、《新概念英语二》助力基层高中初高衔接教学的实施策略

在完成新人教版高中英语教材的教学任务后，为了进一步促进基层初高中英语教学的顺利衔接，我们提出利用《新概念英语二》作为辅助教材的实施策略。

1、实施前的准备

（1）构建年度学习任务蓝图

评估新入学生的中考与入学摸底英语成绩，明确学生的英语基础水平。

根据评估结果，制定《新概念英语二》的年度学习任务蓝图。

在掌握音标及简单句型的基础上，每周选2节英语课进行《新概念英语二》的教学实践。

（2）动员学生积极参与

向学生强调学习《新概念英语二》的重要性，特别是对巩固基础和提升英语能力的帮助。

展示教材的特点和优势，如适合初高中衔接、内容丰富且与考试要求相匹配等。

2、实施中的方法

（1）早读攻克听读难关

科代表带领学生跟读课文录音，确保发音准确、理解内容。

多样化朗读活动，如齐读、小组朗读或模仿朗读，提高学生口语流畅度和表达准确性。

（2）课堂精讲词汇语法

在学生听懂并流畅朗读的基础上，教师梳理课文中的语法和句式，分析关键单词的用法。

通过串联关键词复述文章，加深学生对课文内容的理解和记忆。

（3）课后作业巩固成果

布置多种课后作业，包括书上练习题、写作练习、朗读背诵和单词课文默写等。

通过作业反馈，及时了解学生的学习情况，进行针对性的辅导。

（4）互学互助解疑答难

鼓励学生在自习或课余时间进行组内自查自纠，解决学习中的疑难问题。

每周安排朗读、背诵、听写、默写及疑难解答等互查互学任务，激发学生的自主性。

3、实施后的考量

（1）日常学习情况记录与反馈

要求学生每日记录学习情况，包括学习时间、内容、遇到的难题及解决方法等。

教师定期查阅学生的学习记录，了解学生的学习进度和难点，提供针对性的指导。

学习记录将作为平时成绩的一部分，体现学生在学习过程中的付出和积累。

（2）背诵与默写打卡查验

建立互助背诵默写小组，每组设小组长负责策划和查验组员的背诵默写活动。

教师核验小组长的背诵情况，并随机抽查组员的背诵和默写成果。

默写采用自愿参与的方式，教师亲自检查书写准确性、词汇理解和句型运用。

（3）班级小奖状激励制度

设立“最佳课文背诵奖”、“最佳朗读进步奖”及“最佳文章默写奖”等奖项。

根据学生的表现和学习成果，定期颁发小奖状表彰优秀学生，激励其他同学积极参与。

（4）月度背诵抽查评估

每月组织背诵抽查活动，以当月学习的《新概念英语二》课文为素材。

随机抽选学生进行背诵评估，根据学生的流利度、准确性及情感表达评定等级。

评估结果将作为平时成绩的一部分，并作为学生评优评先的重要参考依据。