摘  要：在当今的教育领域，行动研究作为一种实践者自我反思和改进教学的方法，日益受到重视。特别是在英语教学中，读后续写作为一种能够有效提升学生语言运用能力和创造性思维的教学活动，其情节建构的过程对于学生的写作技能和叙事能力有着直接的影响。本研究旨在通过行动研究的方法，探讨如何基于拉波夫叙事分析模式来指导高中英语读后续写的情节建构，以期提高学生的叙事写作能力和对叙事结构的理解。

关键词：拉波夫叙事分析模式；高中英语；读后续写；情节建构；实施策略

引言

拉波夫叙事分析模式，作为一种经典的叙事结构理论，由俄国文学理论家弗拉基米尔·普罗普提出，后经美国民俗学家威廉·拉波夫进一步发展，为叙事文本的分析提供了一套系统的框架。该模式包括引子、定向、复杂情节、评价、解决和结尾六个基本组成部分，每个部分在叙事中都扮演着特定的角色。通过这一模式，学生可以更清晰地理解叙事文本的结构，从而在续写时能够有意识地构建情节，保持故事的连贯性和逻辑性。

一、高中英语读后续写情节建构的重要性

第一，语言技能的提升。情节建构要求学生运用丰富的词汇和复杂的句式来描述事件、表达情感和构建对话，这有助于提高他们的语言运用能力。通过不断的练习，学生能够更加自如地使用英语进行表达。第二，创造性思维的培养。在读后续写中，学生需要根据给定的开头，创造性地构思故事的发展和结局。这种创造性的情节建构能够激发学生的想象力，培养他们独立思考和解决问题的能力。第三，叙事结构的理解。情节建构让学生有机会实践和理解叙事的基本结构，如起始事件、冲突、高潮、解决和结局。这种对叙事结构的认识有助于学生更好地分析和欣赏文学作品。第四，批判性思维的发展。在构建情节的过程中，学生需要考虑故事的逻辑性和连贯性，这要求他们进行批判性思考，评估不同情节选择的可能性和合理性。第五，文化意识的增强。情节建构往往涉及对不同文化背景下的价值观、习俗和社会问题的探讨。这有助于学生增强跨文化意识，理解和尊重多元文化。第六，写作技能的提高。通过情节建构，学生学会了如何组织材料、如何构建有说服力的论点，以及如何有效地使用修辞手法。这些写作技能对于学生的学术写作和未来的职业发展都是至关重要的。

二、基于拉波夫叙事分析模式下高中英语读后续写情节建构的实施策略

（一）理论引入

理论引入阶段是学生理解和掌握拉波夫叙事分析模式的关键步骤。在这一阶段，教师首先需要向学生清晰地介绍拉波夫叙事分析模式的基本概念，包括六个核心组成部分：摘要、定位、复杂事件、评价、结果和结尾。1.摘要：简要概述故事的主要内容，为读者提供故事的预览2.定位：设定故事的时间、地点、人物和背景，为读者提供故事发生的情境。3.复杂事件：描述故事中的主要事件和冲突，推动故事情节的发展。4.评价：表达作者对事件的态度和情感，增强故事的感染力。5.结果：展示故事冲突的解决方式，为故事带来一个明确的结局。6.结尾：提供故事的收尾，有时包含对未来的展望或对故事的反思。为了帮助学生更好地理解这些组成部分及其在叙事中的作用，教师可以通过具体的文学作品或电影片段来进行实例分析。例如，可以选择一部学生熟悉的电影，如《哈利·波特》系列，来分析其叙事结构。教师可以引导学生识别电影中的摘要（如电影简介）、定位（如霍格沃茨魔法学校的介绍）、复杂事件（如哈利与伏地魔的对抗）、评价（如角色对事件的感受和评论）、结果（如最终的决战和胜利）以及结尾（如对未来的展望）。

（二）任务设计

在任务设计阶段，教师需要精心策划读后续写活动，确保学生能够在实践中运用拉波夫叙事分析模式。教师应提供一个引人入胜的故事开头，这个开头应该包含足够的背景信息和情境设定，以便学生能够在此基础上展开想象，构建后续情节。任务要求应明确指出学生需要遵循拉波夫叙事模式来发展故事，这意味着学生必须确保他们的续写包含摘要、定位、复杂事件、评价、结果和结尾这六个要素。学生需要确保故事的每个部分都紧密相连，情节发展自然流畅，避免突兀的转折。故事的发展必须符合逻辑，角色的行为和事件的发生要有合理的解释鼓励学生发挥想象力，创造独特的故事情节和角色发展，使故事具有新颖性和吸引力.要求学生在写作中使用准确的语法和词汇，同时运用多样化的语言表达，增强故事的表现力。

（三）情节建构指导

情节建构指导是帮助学生在读后续写任务中有效运用拉波夫叙事分析模式的关键环节。在这一阶段，教师需要提供具体的指导，帮助学生理解如何根据这一模式来规划故事的结构。教师应指导学生如何设置故事背景（定位）。这包括确定故事发生的时间、地点、主要人物以及他们的初始状态。学生需要考虑这些元素如何为故事的展开提供基础，并确保背景信息清晰、准确，为读者提供足够的情境理解。教师应引导学生思考如何引入冲突（复杂事件）。冲突是推动故事发展的核心，它可以是内在的心理冲突，也可以是外在的物理冲突。学生需要构思一个或多个事件，这些事件能够挑战主角，迫使他们做出选择或采取行动。在冲突引入之后，教师应指导学生如何发展故事的高潮。高潮是故事中最紧张、最关键的时刻，通常是冲突达到顶点的时刻。学生需要考虑如何通过一系列事件逐步升级冲突，直到达到高潮，这需要精心的情节设计和角色发展。为了帮助学生组织思路，教师可以提供情节建构的模板或框架。例如，可以提供一个包含拉波夫叙事模式六个组成部分的表格，让学生在每个部分填写关键信息。这样的模板可以帮助学生清晰地看到故事的结构，确保每个部分都得到充分的考虑和发展。

结束语

在本项行动研究中，我们探讨了如何基于拉波夫叙事分析模式来指导高中英语读后续写的情节建构。通过一系列的教学实践和反思，我们发现拉波夫叙事分析模式为学生提供了一个清晰的框架，帮助他们系统地构建故事情节，确保故事的连贯性和逻辑性。同时，这一模式也促进了学生创造性思维和批判性思维的发展，增强了他们对叙事结构的理解。

参考文献：

[1]陈娴.读后续写情节建构的行动研究[D].长江大学，2023.

[2]李吉华.拉波夫叙事分析模式下英语读后续写[J].第二课堂（D），2022，（10）：93.

[3]涂美媚.拉波夫叙事结构模式下的读后续写情节构思[J].广东教育（高中版），2020，（09）：48-50.