摘  要：语言作为一种独特的文化载体，其本质属性之一就是模因性，这种模因性在语言的各个层面——从单个字词到复杂的短语、句子、段落乃至整篇篇章——都有所体现。语境作为语言使用的重要背景，往往与语言模因紧密交织，为初中英语写作教学提供了全新的思考角度。通过将语境融入写作教学，教师可以引导学生更深入地理解和运用语言模因，从而提高他们的写作水平和表达能力。这种教学方法不仅有助于丰富学生的语言积累，还能培养他们的逻辑思维和创新能力，使他们在写作中展现出更加独特的风格和视角。

关键词：语言模因理论；初中英语；写作教学

引言

语言模因理论强调语言信息的复制、传播和变异，揭示了语言发展的内在动力和规律。在初中阶段，英语写作作为语言输出和应用的重要方式，对于培养学生的语言综合运用能力和跨文化交际能力具有重要意义。然而，传统的英语写作教学往往侧重于语法和词汇的讲解，忽视了语言本身作为模因的特性及其在语境中的传播和变异。英语语言不仅仅是一种表达工具，更是一种具有生命力的文化载体。在写作过程中，学生需要不断模仿、借鉴和创新，通过语言模因的复制和传播，不断学习正确的语言表达方式、形成较好的英语写作习惯。因此，通过深入研究语言模因在初中英语写作中的运用，为初中英语写作教学提供更加科学、有效的指导，帮助学生提高写作水平，培养他们的跨文化交际能力。

一、基于语言模因论的初中英语写作教学特点

（一）语言模仿加强认知

在初中英语写作教学中，学生可以通过模仿优秀的范文、句式和表达方式，能够加深对语言结构和表达方式的认知。通过不断地模仿和实践，学生不仅能够熟悉并掌握语言的规则，还能在模仿中逐渐形成自己的写作风格和表达方式。这种模仿的过程不仅有助于提高学生的写作水平，还能培养他们的语言感知能力和审美能力。具体而言，教师可以为学生提供各种优秀的范文，引导学生仔细分析和模仿其中的语言特点和表达方式。例如：教师可以选取一些结构清晰、句式丰富的文章，让学生尝试模仿其开头、结尾和过渡部分的写作手法。同时，教师还可以针对学生的写作难点，提供一些具体的句式和表达方式供学生模仿。通过这种方式，学生可以在不断的模仿中逐渐提高自己的语言水平，加深对英语写作的认知和理解。

（二）语言迁移总结经验

语言模因论认为，语言学习的过程是一个不断迁移和总结经验的过程。在初中英语写作教学中，教师可以通过引导学生迁移已有的语言知识和经验，来帮助他们更好地理解和运用新的语言知识。这种迁移和总结的过程有助于学生形成自己的语言知识体系，提高他们的语言运用能力。为了实现这一目标，教师可以采用多种教学方法。例如：教师可以利用对比教学的方法，让学生比较不同文章在表达方式、句式结构等方面的异同点，从而总结出一些通用的写作规律。同时，教师还可以引导学生回忆自己在以前的学习中所学到的语言知识和经验，并将它们应用到新的写作任务中去。通过这种方式，学生可以在不断的迁移和总结中逐渐提高自己的写作水平，形成自己的写作风格和特点。

（三）语言互动注重互动

基于语言模因论的初中英语写作教学还强调语言互动的重要性。在写作过程中，学生之间的口头互动和交流能够激发他们的写作灵感和创造力，提高他们的写作兴趣和积极性。同时，通过互动和交流，学生还能够相互学习和借鉴对方的优点和长处，从而共同提高自己的写作水平。教师可以组织学生进行小组讨论或合作写作等活动，让学生在互动中相互学习和交流。同时，教师还可以利用网络平台等现代技术手段，为学生提供更加便捷和高效的互动方式。因此，教师应该注重运用语言模因论的相关理论和方法来指导教学实践，以提高学生的写作水平和综合素质。

二、基于语言模因论的初中英语写作教学策略设计

（一）组织任务导向的模仿写作任务

为了加强学生对语言模因的认知和运用，教师可以基于目标导向，发布写作模仿写作任务。例如：教师可以先选取一篇经典的英文文章，让学生仔细研读并理解其语言特点和结构，要求学生模仿这篇文章的风格和句式，创作一篇类似的文章。在模仿的基础上，教师可以鼓励学生进行创新，加入自己的思考和观点，不仅有助于学生掌握语言规则，还能培养他们的创造力和批判性思维。例如：在学习描述性写作时，教师可以选取一篇描述环境的英文文章，让学生模仿其描写手法和句式结构。然后要求学生以“我的校园”为主题，写一篇描述自己校园环境的文章。教师可以选取外研版七上Modle 3“My School”中的Passage部分作为模版，让学生进行仿写，采用Therebe句型进行介绍，自己对校园的独特感受和观察，并用上方位介词，使学生在写作魔法中学习更多句型、语法知识，更有助于提升其写作能力。

（二）组织开展范文小组讨论活动

语言模因论强调语言知识的迁移和总结经验。因此，教师可以组织学生进行范文分析与归纳活动，帮助他们总结优秀的写作经验和技巧。在活动中，教师可以提供多篇范文，让学生分析这些文章在语言、结构、内容等方面的优点和不足。然后，教师可以引导学生归纳出这些范文的共性和特点，形成一些实用的写作策略和方法。这样的教学策略有助于学生形成自己的语言知识体系，提高他们的写作能力。例如：在“提建议”类型的书信写作中，面对题目中给予的问题，教师可以引导学生归纳出议论文写作的基本框架和技巧，如“描述问题-分析问题-提出建议”的结构。通过这样的活动，学生可以更好地掌握议论文的写作方法，提高自己的写作水平。

（三）实施互动式写作教学与评价

基于语言模因论的初中英语写作教学还应注重互动与交流。教师可以实施互动式写作教学与评价策略，让学生在互动中相互学习和提高。在写作教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，让他们在互动中分享自己的写作思路和经验。在写作评价中，教师可以采用互评、自评等方式，让学生参与评价过程，了解自己在写作中的优点和不足。这样的教学策略有助于激发学生的写作兴趣和积极性，提高他们的写作能力和自我评估能力。

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