摘  要：随着素质教育的发展，语文教学也逐渐开始向多元化方向发展。在传统的小学语文教学中，学生往往只需要掌握简单的古诗词知识即可。然而，在当前新课改背景下，这一教学模式已经无法满足学生学习的需求。因此，为了更好地提升学生的综合能力，教师需要打破学科之间的壁垒，将学科融合在一起，开展跨学科融合教学。

关键词：小学语文；古诗词；跨学科；融合教学

前言

古诗词是中华文化的瑰宝，不仅可以丰富学生的精神世界，还能够培养学生的文学素养。然而，由于许多学生缺乏学习古诗词的兴趣，导致古诗词教学效果不理想。为改善这一现状，教师应打破学科壁垒，开展跨学科融合教学，提高古诗词教学质量。跨学科融合教学就是将不同学科之间的知识点融合在一起，通过整合教学资源、优化教学流程，进而提升学生综合能力。在小学语文教学中，古诗词与美术、数学等学科密切相关，因此，教师需要结合学科特点和教学内容，开展科学有效的古诗词跨学科融合教学。

一、当前小学语文古诗词教学现状

在新课改背景下，传统教学模式下的古诗词教学，已经不能满足学生的个性化需求。一些教师过于重视课堂教学效率和学习成绩，为了完成教学任务而机械地讲解古诗词。这样的教学模式，无法激发学生的学习兴趣，也没有让学生真正理解古诗词知识的内涵。在这种情况下，即使学生背会了整篇古诗，也很难体会到其中的含义，更谈不上提高自身的综合能力了。此外，部分教师虽然能够结合课文内容对学生进行指导，但是却忽视了课外阅读的重要性，导致学生缺乏大量的课外知识积累，影响了学生学习古诗词的效果。因此，教师要充分认识到跨学科融合教学的必要性，转变传统的教学观念，丰富教学内容，创新教学手段，从而促进学生的全面发展。

二、跨学科融合教学价值

一是能够帮助学生更好地理解古诗词知识，提升其综合素养。小学生的认知水平还比较低，不能很好地将古诗词与现实生活联系起来，对古诗词也缺乏深入了解。因此，教师可以采用跨学科融合的教学模式，引导学生将所学知识进行融会贯通，并将古诗词与生活联系起来，加深学生对古诗词的认识，进而提升学生的综合素养。

二是能够促进学生间的互动交流，构建和谐学习氛围。小学生年龄较小，存在着较强的好奇心和求知欲，但他们也容易出现注意力不集中、纪律涣散等问题。因此，教师在开展教学活动时，需要重视课堂管理，积极创造良好的学习氛围，增强学生的参与意识，帮助学生树立自信心，促进其健康成长。

三是能够激发学生学习兴趣，提高教学效率。小学生的学习兴趣通常来源于教师的教学方式以及教学内容。如果教师能够利用现代化教学手段，让学生体验到学习的乐趣，就能够激发学生学习古诗词的热情。此外，通过跨学科融合教学，不仅能够拓宽学生的知识面，而且能够帮助学生构建起知识体系，为以后的学习奠定坚实的基础。

三、设计与实施核心素养导向下的小学古诗词跨学科教学案例

首先，通过文献研究法了解古诗词教学和跨学科教学实践的研究现状和发展趋势。从不同学科角度出发，研究与小学古诗词教学的交叉点，进而研究如何将不同学科的知识交叉点融合到古诗词教学中。其次，采用ＰＢＬ（问题式学习）教学法，通过创设有趣的问题和情境，引导学生主动探究和解决问题，提高他们的思維能力和创新能力。针对小学不同学段的学生研究如何通过跨学科的古诗词教学提高学生的核心素养，设计并实施小学古诗词跨学科教学案例，让学生在实际操作中掌握古诗词的知识和技能，培养学生的核心素养和综合能力，创设新时代古诗词多元化教学方法。最后，在确立的学科融合点的基础上，根据新课标对不同学段的要求设计相应的教学方案。通过案例分析和实践探索检验教学方法的有效性和可行性，运用问卷调查法对小学教师、学生和家长进行问卷调查，了解他们对古诗词跨学科教学实践的态度和建议。再通过观察和评估学生的学习效果和反馈情况来不断优化和改进教学方法，反思跨学科古诗词课堂，提高教学的质量和效果。除了课堂教学外，教师还可以运用校园文化社团、社区或社会组织，举行相关文化活动。例如：围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，组织学生参加古诗词朗诵比赛、编写故事、制作手抄报等，这些活动都可以更好地激发学生的学习兴趣和提高学生语言文字的实践能力。

四、构建以学生为中心的小学古诗词跨学教学评价体系

建立一套完善的学生学习成果和核心素养的提升情况评价体系，能为教师提供评价依据和反馈。构建以学生为中心的小学古诗词跨学科教学评价体系，有助于评价学生跨学科学习的成果和核心素养的提升情况。首先，评价的内容需彰显跨学科特点。例如，教学是否联结课堂内外、学校内外，是否拓宽语文学习和运用领域，课堂是否综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题等，重点关注学生的团队协作、问题解决、思维创新等方面的评价。其次，评价主体需多元化。教师、家长参与评价，并且引导学生自我评价和互相评价。评价方法也要突出科学性、多样性，不再局限于笔试，可以通过习字写作、朗读背诵、作品展示等记录学生核心素养发展的表现，并采用评语、展览等多种方式评价学生学习成果。同时注重运用信息科技的手段，对学生进行及时有效的评价，实现教学评一体化。评价标准应该考虑学生的个体差异，不同学科的背景，以及学科间不同的培养目标，鼓励学生在跨学科学习中发挥自己的优势和特长。最后，评价体系需要提供及时、具体的反馈，以帮助了解学生的学习状况，教师做出相应的教学策略调整方案。为确保评价体系的落实，需要学校、教师、学生和家长各方面的配合，教师需要具备跨学科教学的能力和评价能力。

结语

核心素养导向下的小学古诗词跨学科教学实践是一种创新的教学方式，它旨在提高学生的核心素养和综合能力。通过融合多个学科领域的知识和技能，可以让学生在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，更好地理解和欣赏古诗词的内涵和价值，更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。同时，这种教学方式也对教师提出了更高的要求，需要教师不断学习和提高自己的专业素养以更好地适应新时代的教学需求。

参考文献：

[1]林晓兰.小学古诗词跨学科教学问题与策略[J].广东第二师范学院学报，2024，44（01）：55-69.

[2]成晨.跨学科下的古诗词鉴赏教学研究[J].文理导航（上旬），2023，（12）：4-6.