摘  要：项目化教学模式是一种以学生为中心，通过完成具体项目来达到教学目标的教学方法。它强调学生的主动参与和实践操作，通过解决实际问题来促进知识的内化和技能的提升。在当前的高中英语词汇教学中，传统的记忆和背诵方法往往难以激发学生的学习兴趣，导致词汇学习效果不佳。因此，引入项目化教学模式，通过设计有趣且实用的项目，可以帮助学生更好地掌握和运用英语词汇，提高学习效率。

关键词：高中英语、词汇教学、项目化教学模式

前言：

在当前的教育环境中，项目化教学模式已经成为一种日益受到重视的教学方法。特别是在高中英语词汇教学中，项目化教学模式的引入，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够有效地提升学生的词汇应用能力。本文将详细探讨基于项目化教学模式的高中英语词汇教学的实施策略及其潜在的教育价值。

一、高中生英语语言能力的培养意义

（一）能够提高学生的学习兴趣，增强实际应用能力

在项目化教学中，学生被鼓励通过小组合作，选择与课程内容相关的主题，进行深入研究。例如，学生可以选择一个英语国家的文化作为研究对象，通过制作海报、视频或演示文稿来展示他们的学习成果。在这个过程中，学生不仅学习了相关的英语词汇，还学会了如何将这些词汇应用到实际的语境中。

（二）有助于培养学生的自主学习能力

在这种模式下，学生需要自己规划项目，查找资料，解决问题。这种自主学习的过程不仅锻炼了学生的自我管理能力，还激发了他们的创造力和批判性思维。项目化教学还能够促进学生的跨学科学习。在英语词汇教学中，学生可以通过项目学习到与词汇相关的历史、地理、艺术等多方面的知识。这种跨学科的学习方式有助于学生形成更全面的知识结构，提高他们的综合素养。

（三）项目化教学模式有助于提高学生的沟通和协作能力

在项目实施过程中，学生需要与同伴进行频繁的交流和讨论，这不仅锻炼了他们的英语口语能力，还培养了他们的团队合作精神[1]。

二、基于项目化教学模式的高中英语词汇教学策略

（一）创设项目情境话题和设定

创设项目情境是项目化教学的核心。教师需要根据学生的实际水平和兴趣，设计出既符合教学目标又能吸引学生参与的项目。而设定项目话题是确保项目有效进行的关键。话题的选择应具有时代性和趣味性，能够引起学生的共鸣。

比如，在探讨“food”这一词汇时，英语教师可以设计一个综合性的项目主题，以此为契机深入探讨与食物相关的多个层面，包括食物本身、健康饮食习惯以及食物对个人和社会的影响。这个项目不仅能够帮助学生扩展词汇量，还能够增进他们对食物与健康关系的理解。还可以引导学生研究不同文化中的食物种类和饮食习惯。通过比较不同国家的传统食物，学生可以学习到如何描述食物的外观、味道、制作方法等，同时也能了解到食物背后的文化意义。如，通过学习意大利的“Pizza”和中国的“Dumplings”，学生不仅能够掌握这些食物的英语表达，还能够理解它们在各自文化中的重要性[2]。

（二）实施有效的项目合作学习

在高中英语教学中，词汇学习是基础且关键的一环。为了提高学生的词汇掌握能力，实施有效的项目合作学习策略显得尤为重要。教师需要明确项目合作学习的目标。这些目标应该与课程标准和学生的实际需求相匹配。例如，目标可以是提高学生的词汇量，增强词汇的实际应用能力，或者是提升学生在特定语境中使用词汇的准确性。还要设计合适的项目活动是关键。这些活动应该能够激发学生的兴趣，同时确保每个学生都能参与到合作中来。

例如，在重点单词的项目化教学过程中笔者先向学生呈现单词的词性、意义及各类主要用法。比如在讲attend一词时，笔者首先给出例句1）We all like to attend Professor Wangs lecture. 2） He was attended on by three nurses. 3） I have an important matter to attend to. 通过这几个例句引导学生总结attend的用法如下： 1）attend a meeting/ school/lecture意思是参加会议、听报告、上学；2）attend on/upon sb 意思是照顾某人；3）attend to意思是处理，对待。其次，笔者要求学生把这些用法总结在学习卡的正面并在小组内合作造句，将自己造的句子写在学习卡的背面。如果重点词汇较多，笔者提前准备好抽签纸条，每张纸条上写上要造句的重点词语，让每组同学抽签决定他们所要合作学习的单词。合作项目结束后，学生应该有机会回顾他们的学习过程，总结成功经验和需要改进的地方。这种反思不仅有助于学生巩固所学知识，还能帮助他们发展终身学习的能力。

（三）实施有效的项目化教学评价

在高中英语教学中，词汇教学是基础且关键的一环。为了提高教学效果，实施项目化教学评价显得尤为重要。项目化教学评价不仅能够激发学生的学习兴趣，还能促进学生对词汇的深入理解和实际应用能力的提升。

在项目进行过程中，教师应通过观察、记录和反馈等方式进行过程性评价。这种评价方式能够及时发现学生在学习过程中的问题，并提供针对性的指导。例如，教师可以通过观察学生在词汇游戏中的表现，了解他们对词汇的掌握程度，并据此调整教学策略。项目结束后，教师需要进行总结性评价，以评估学生的学习成果。这种评价可以通过测试、展示、报告等形式进行。例如，学生可以提交一份关于项目学习成果的报告，或者进行一次词汇应用的展示。通过这些方式，教师可以全面了解学生对词汇的掌握情况，以及他们在实际语境中运用词汇的能力。

结语：

综上所述，基于项目化教学模式的高中英语词汇教学具有重要的意义。它不仅能够提高学生的词汇学习效率，而且能够促进学生综合语言技能的发展，激发学生的学习兴趣和动机。因此，教师应该积极探索和实践项目化教学模式，以更好地促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]宋芳荣.项目式教学法在高职英语词汇教学中的应用研究[J].2021.DOI：10.12217/j.1009-5071.2021.06.091.

[2]王献娟.基于合作学习的词汇教学对高中生英语词汇学习策略的影响[D].苏州大学，2012.DOI：10.7666/d.D290433.