摘  要：在新课程改革的背景下，学科核心素养成为评价学生学习水平和能力的重要标准，也成为教师指导教学实践的重要依据。初中英语教学作为培养学生语言能力和跨学科沟通能力的重要学科，如何通过微型写作这一形式，培养学生的语言表达能力、思维品质，培养他们的学科核心素养，成为当前英语教育需要深入探讨和研究的问题。本文将围绕基于学科核心素养的初中英语微型写作教学展开实践研究，探讨如何结合学科核心素养的要求，借助微型写作的形式，激发学生学习兴趣，提高他们的写作水平和跨学科学习能力。

关键词：核心素养；初中英语；微写作

前言

学科核心素养是当前教育教学改革的重要方向之一，它旨在培养学生全面发展、综合素养提升的能力。在初中英语教学中，如何基于学科核心素养进行微型写作教学的实践研究，是当前英语教育领域亟待探讨和研究的问题。通过引导学生运用所学知识和技能进行微型写作，培养他们的语言表达能力、批判思维能力和创新意识，不仅有助于提高学生的英语写作水平，更能促进他们在学科学习中的整体素养提升。

一、立足教学实际，激发学生写作热情

从目前的教学状况来看，大部分学生都对英语作文提不起兴趣，英语写作能力一般较差，这主要是因为他们缺乏写作素材，而且对英语写作的兴趣也不够，再加上现在的初中生空闲时间越来越少，使得他们不愿也没有太多的时间来练习英语写作。因此，在初中英语教学中，要从自身的实际出发，巧妙地调动学生的积极性，才能使其更好地进行下去。比如，在初中英语课堂上，老师可以在课前安排同学们分组，用简单的语言来讲述他们在上课途中或下课时所遇到的一些有趣的事情。通过长时间的练习，可以为学生提供更多的写作素材，提高他们的语言组织与表达能力。另外，在现实的教学过程中，老师的教学进程通常都会提前一些，大多数情况下，在老师讲完一节课之后，距离下课只有几分钟的时间，老师就可以充分地利用剩下的这几分钟来进行微型写作的训练。在具体操作过程中，教师可根据课前讨论的内容组织学生写微型作文，也可针对课堂教学过程发表自己的看法或议论。从教学实际出发，充分调动了学生英语写作的积极性，提高了学生的英语写作能力。在教授译林版初中英语七年级下册Unit 3 Welcome to Sunshine Town！在讲解本课内容的时候，老师可以利用英语，让学生分组讨论他们曾经去过什么地方，如：Urban garden、Red education base等，在此基础上，对各景区的特征进行了分析。在课上完成之后，老师也可以在剩下的时间里，指导同学们按照自己在课前数分钟所进行的讨论，并将这一课程的内容和论文的写作技巧进行微写作训练，写出一篇有关旅游休假的小作文。这种基于学生真实生活的方法，与课堂实践相结合，可以有效地提高学生的英语写作能力，从而提高学生的写作能力。

二、营造教学氛围，拓展学生写作思路

在初中英语课堂上，要使学生的英语能力得到提高，还需要创造一个好的教学环境，让他们明确自己的目标，拓宽自己的思维，从而激发他们的写作兴趣，使他们更加主动地写英文小作文，逐步提高自己的写作能力。在实践过程中，老师可以利用生活中的实物或信息技术手段，比如，在教学中引进英语影片，不仅能创造一个好的课堂气氛，还能让学生对英语的语法、单词等有更多的了解，从而使他们在进行微型作文的时候，“下笔如有神”，从而提升自己的写作水平。在讲授译林版初中英语《九年级上册 Unit 3 Teenage》一课的内容时，由于该课程的主题是青少年问题，又与目前初中生的现实生活紧密联系在一起，教师可以利用信息技术，给学生放映欧美影片，创造一个好的教学气氛，引起学生的共鸣，引起他们的同情，从而引起他们的深思。这个时候，老师可以指导他们把自己的feeling、thinking写成小作文，这样可以激发学生的热情，让他们的微作文洋溢着真情实感，促进学生的写作水平和能力的提高。

三、多元评价模式，提升学生写作能力

在进行微型写作教学过程中，教师应采取多种评价方式，建立多元化的评价体系，才能使学生的写作能力得到有效提高。在实施过程中，教师要综合评价学生完成微写作任务后的效果，采用“教师评价”与“学生互评”相结合的评价模式。也就是教师首先教给学生作文评阅技巧，再指导学生小组互评，提出修改意见。然后，老师再对学生的作文进行评价和修改。对于其中表现突出的，老师们可以把它贴在教室的墙壁上，也可以把它推荐给学校的杂志。从而大大激发了学生对微型写作的浓厚兴趣，从而使他们的英语写作能力得到了切实的提高。

结语

以核心素养为指导的初中英语“微写作”教学，就是要将全面提高学生的写作水平作为教学的首要要求。在教学基本书写时，老师不但扩展了学生的写作思想，也让他们体验到了不同的文化气氛，增强了他们的合作交流能力。在这一过程中，学生们的作文能力得到了很大的提升，从而使他们成为一个真正的“全才”。

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