摘  要：校本作业设计是指根据学校实际情况和教学目标，以学生为中心，紧密结合教学内容和学生学习特点，设计符合学生学习需求的作业。作为课堂教学的延伸，其设计的有效性直接影响到学生的学习效果。所以，本文旨在探讨高中英语学科校本作业设计的有效方式，以期为一线教师提供一些参考和启示。

关键词：三新背景；高中英语；校本作业设计；核心素养

随着新时代的到来，教育领域也面临着新的挑战和机遇。在三新背景下，高中英语学科的校本作业设计变得尤为重要。下面将结合新高考改革的要求、新课程改革的理念探索如何对校本作业设计进行优化，以此优化学生的负担，降低知识难度，强化学生的知识基础，优化作业压力较大、学习效果不佳等问题，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，提高他们的综合素质。

一、把握单元，整体开发

新的课程标准第一次采用了“大”的概念来整合学科的教学内容，也就是要让学生形成对知识和社会的总体认识。如果只掌握课本知识的一条条概念和理论，死守一课和一单元的界限，则会使教科书的知识性与价值性、理论性与实践性难以得到充分统一。从英语核心素养角度看问题，教材的学习是在听说读写的基础上明确教材的内容，面临使学生能够达到怎样的发展，怎样提高学生的英语素质等问题。因此，在教科书中，教师不但要理解和掌握，还要把它读懂、读准确，并积极挖取其中的英语文化和核心素养。例如，培养和提高学生的英语语言交流能力至关重要。在“Earth first”教学中，我们面对的是环保内容，对象分布广泛，藏在生活化的各种问题中。而学生在交流单元话题时，要正确地选取合适的词汇和语句作为对话的切入点。在此基础上，本校开发了以“Earth first”为主题的校本课程以及配套作业，高中阶段的英语生活知识范围广泛，环保更是和学生的生活密切相关，所以我们在思考如何引导学生运用词汇、语句和语法时，必须注意到单元话题和生活现实的联系，而“Earth first”的大单元主题校本作业设计包括对话练习和听力练习、写作环保宣传语以及阅读环保主题文章、书籍等内容，其就是在这种思想基础上进行的，其囊括了课本的学习任务，能够满足学生的基本学习需求，对学生的学习有着深刻的影响。

二、有效精选，多样形式

减轻负担，提高学习效果，不仅要降低英语作业的数量，而且要提高作业设计的质量。学生要在“量少且精”的针对性作业中不断提高学习效果，达到预定的教学目的。通过目标性的作业，既能加强和拓展学生的已学知识，又能减少过多的作业压力，逐步消除他们在完成作业过程中的负面情感，最终提高高中生的整体学习素质。此外，过去的校本作业大都是以基础练习为主，作业单调、乏味，很难引起学生们的学习和探究热情。针对这种情况，在落实“减负增效”理念时，教师就要在作业设计时充分考虑到作业形式的多样性，以提高学生的学习热情。以“Let’s celebrate！”为例，老师在设计校本作业时，为学生们安排了一项名为“探访生活中的节日习俗”的调查型课前准备作业，让学生们自行将自己调查的内容整理成一个展示课件。接着，为学生布置了“规划一场节日庆祝活动”的作业，让学生在英语学习中了解文化，促使学生跨语言文化意识的发展。由此，实践性的校本作业既能充实学生的学习形式，又能帮助学生预习知识，可谓一举两得。同时，在课程结束后，为同学们提供一个总结式的校本作业，引导他们反思学习方法、思维习惯等，进而提高他们的学习效率。

三、推进分层，提高能力

在英语核心素养中，学生的“自主学习”能力同样不可忽略。这里所说的“能力”不仅是指“学”的方式与技能，而且还应包含了对英语课程所持的一种态度与认知。良好的学习技能有助于培养学生的终身学习观念，而在课堂教学中坚持传统的课堂教学方式，很可能使学生过于倚重老师。在传统的教育模式中，老师始终是主导，而笼统的做法使得作业内容缺乏针对性，同时也让学生养成了消极的接受态度，这对培养他们的自学能力是不利的。所以，老师要以学生的基础学情为基础，对学生的个人差异给予充分重视，布置梯度的任务，使每位学生都能够按照自身的特点自由地进行选择，使学困生在完成任务时建立信心，同时也能够适应优秀学生的扩展训练需要，从而真正提升学生的自学水平。在设计校本作业时，老师要根据不同学生的学习表现，把学习表现好、对英语感兴趣且愿意主动学习的人分成A类；将成绩“一般”，在课堂上能保持注意力集中且课后认真完成功课的学生划分为B类；把对英语学习兴趣较低，回答正确率不高且难以及时做完功课的同学分成C类，并针对各小组的特点分别制定分层作业，通过针对性作业促进整体学生的英语能力提升。以“The world of science”教学为例，文章介绍了科学的世界，具有一定的科普性，旨在引导学生结合现实情况思考如何认知科学，发展批判性思维的同时可以强化学习能力。在作业的布置中，教师提出不同难度的思考问题：（1）The connotation and meaning of science；（2）Read science fiction， grasp the scientific conjecture；（3）Introduce the world of science and how science can changed our lives。对于C组学生而言，可以选择难度较低的第三个问题，主动与其他同学分享自己的想法，在交流与讨论中对科学的发展形成全面了解。A组的学生在完成基础任务后，还要对本课主要内容进行深层次研究，同时也要对有需要的人伸出援手，表达自己的观点与意见，进而在合作探究中取得共同进步。

四、结语

总之，高中英语教师要结合实际情况，针对开展校本作业设计，逐渐提升学生的学习成效和学习品质，为他们后续的学习奠定良好基础。

参考文献：

[1]江烽.高中英语校本作业对学生核心素养培养影响探究[Ｊ].时代教育（中旬），2021（6）：92.

[2]傅登荣.核心素养背景下高中英语校本作业设计的探究[Ｊ].现代教学，2021（Ｓ01）：2.

[3]王永福.新高考背景下高中英语校本作业优化设计研究[Ｊ].中学生作文指导，2021（17）：1.