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一、案例题旨

（一）教学内容

本案例对应知识点位于2019人教版高中化学教材必修2第五章节“化工生产中的重要非金属元素”的第一节，主要涉及硫、二氧化硫以及硫酸的基本性质；硫酸根离子检验；不同价态含硫物质转化等方面。这部分教学在高中阶段的化学学科中是比较关键的内容，也是氧化还原反应和离子反应理论关键载体，凸显了“元素周期律”的应用。

（二）教学目标

1.列举和交流一些比较常见的含硫元素代表性物质，从物质类别、化合价态等视角分析其化学性质，构成探究其化合物一般思路，并形成物质转化的思维模型。

2.以物质类别与化合价态为出发点，深入探讨含硫物质的转化路径。在此基础上，设计含硫物质间的相互转化实验，并预测了可能的实验现象；选择适当的试剂进行了初步的实验验证，并对实验结果进行了深入的分析和解释；形成简单的化学实验设计思路，而且基于物质类别和化合价态，深入研究物质的氧化性和还原性等性质。

3.经过深入理解和探讨不同价态含硫物质在生产生活中的转化影响，以及工业制备硫酸铜的具体路径设计与交流，积极参与社会性议题，如制备工艺的改进与优化等讨论，形成良好的化学思维以及社会性意识。

二、案例实录

[教学导入]使用多媒体课件为学生播放有关火山喷发后出现硫单质的视

频资料片。引导学生思考并总结“硫”成分从何而来。

（学生思路引导关键词：火山气体当中含有的各种物质）提问：立足“化合价”知识点角度，分析火山气体当中的成分哪些可能会具备“还原性”特征？尝试思考硫磺生成的路径？回答：学生在自主思考之后回答问题。（答案：SO2和H2S相互反应）。

评价：认同学生的回答，并补充化合价视角下物质转化的路径，和学生一同认知，并进入新课学习。

[知识点一：硫的来源]

叙述：火山口位置的硫磺成分是SO2和H2S相互反应形成的，我们可以发现，化合价视角下物质转化路径是非常多样的，而且还有一定的规律可以遵循。

【设计理念：立足视频资料的导入，凸显自然界当中含硫物质的良好转化，有效评价了学生对于氧化还原价态规律的认知程度，并借助教师的评价和补充，培养学生们的证据推理素养。】

[知识点二：含硫物质之间的转化规律探究]教师设计课堂活动：探究“含硫物质”的转化规律。学生完成活动标准：结合教师的“物质类别”横坐标、“化合价态”纵坐标“价－类”坐标，尽量多地列举含硫物质。

引导学生思考和讨论：依照已经掌握的规律，小组合作讨论话题“含硫物质之间的转化路径”；在讨论之后整合转化可能性的方案，并填写表格。

教师接续进行评价和追问：在上述方案中，实验操作时还需要考虑什么因素？

[实验操作]

①学生结合试剂进行实验，并总结实验结果；在实验结束之后，展示成果并讨论，教师予以点评和补充完善。

②在价类二维图中适当补充转化途径，并总结含硫物质的转化规律和特殊性质。

教师再次进行点评和补充。

【设计理念：契合“教学评一体化”理念的重点环节，以学生为主体，引导学生从物质的化学性质出发，通过类比和归纳，进一步深入理解物质类别、化合价态等核心概念。通过理论预测与实验验证相结合的方法，探究含硫物质间的转化关系，深化学生对物质转化规律的认识；通过这一过程，帮助学生构建物质转化的思维模型，提升他们在分类法学习、现象分析等方面的认知水平；培养学生的“证据推理与模型认知”以及“实验探究与创新意识”等学科素养，为他们的全面发展奠定坚实基础。】

[知识点三：应用模型]教师为学生展示一段资料，并鼓励学生结合本堂课的知识点完成任务。

资料：硫酸铜具有广泛的用途，包括作为纺织品媒染剂、农业杀虫剂、水的杀菌剂以及防腐剂。此外，它在鞣革、铜电镀和选矿等行业中也发挥着重要作用。

任务：基于本节课所学的知识，各组需要设计与展示一个简化流程图，该流程图需展现以硫或硫铁矿（FeS）和铜为原料，在工业中制备硫酸铜的过程。

【设计理念：继续贯彻“教学评一体化”，将学生的学习环节和教师的教授环节相互融合起来，在学生知识迁移实际问题的过程中，教师随时补充和指导，起到思维进阶的作用，并检测学生课堂学习效果。】

三、反思和总结

在本次教学结束之后，笔者对本次教学进行了反思和总结，认为教学过程整体上达到了预期目标，学生在理解含硫物质的转化规律、实验设计和证据推理方面都有了显著进步。然而，也发现了一些需要改进的地方：

其一，在实验操作环节，部分学生对实验步骤的掌握不够熟练，导致实验结果出现偏差。未来应增加实验操作的练习机会，让学生在实验中更加得心应手。

其二，在小组合作讨论时，部分学生参与度不高，主要由个别学生主导讨论。为了提高每个学生的参与度，教师可以采取角色分配、定期轮换等策略，确保每个学生都有机会参与并贡献自己的想法。

其三，在应用模型环节，学生在设计工业制备硫酸铜流程图时，对工业生产过程的理解不够深入。建议在今后的教学中，增加更多与工业生产相关的案例分析，帮助学生更好地将理论知识与实际应用相结合。

其四，教学过程中，部分学生对“价－类”坐标图的理解还不够透彻。未来可以设计更多与坐标图相关的练习题，帮助学生巩固和深化对坐标图的理解和应用。

总体而言，本次教学活动在促进学生深入理解含硫物质的转化规律、提升实验技能和科学探究能力方面取得了积极成效。未来的教学工作当中，笔者也将继续关注硫及其化合物领域的研究进展，不断更新和完善教学内容，以适应时代发展的需要。同时，我们也将积极探索更多有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，为培养高素质的化学人才做出更深层次的贡献。